Обобщение опыта

1. Информация об опыте
1.Условия возникновения опыта
Определяющим условие становления опыта является создание условий содействующих совершенствованию качества знаний учащихся по физике, усиление их мотивации к изучению предмета на основе личностно-ориентированного подхода.

1.2 Актуальность и перспективность опыта.
Использование личностно-ориентированного подхода с элементами дифференцированного обучения на уроках физики делает актуальной проблему совершенствования учебного процесса:
- с одной стороны формируется устойчивость положительной мотивации
- с другой стороны обеспечивает выполнение государственного стандарта физического образования

1.3 Ведущая педагогическая идея
Сущность опыта заключается:
в создании условий для творческой самореализации учащихся через внедрение различных технологий в преподавание физики
Введение в урок элементов проблемности
В усилении мотивации к изучению предмета на основе личностно-ориентированного подхода

1.4 Длительность работы над опытом.
1 этап – начальный 2005/2006уч.год
2 этап – основной 2006/2007-2007/2008уч.год
3 этап – заключительный 2008/2009уч.год

1.5 Диапазон опыта
-это единая система «урок - внеклассная работа»
В тоже время опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом

1.6 Теоретическая база опыта
1. Идеи личностно-ориентированного подхода И.С.Якименской.
Сущность, структура и компоненты личностно-ориентированного подхода Е.Н.Степанова
Реализация идей проблемного обучения М.И.Махмутова.
Реализация принципа системной дифференциации в процессе конструирования содержания предметного образования по методу В.В.Давыдова и Л.В.Занкова.

2. Технология описания опыта.
Цель: создание необходимых условий содействующих развитию мотивации личности школьника к изучению физике, на основе раскрытия их индивидуального потенциала

Основные задачи:
Использование различных форм и методов организации учебной деятельности, которые позволяют раскрыть субъективный опыт ребенка
Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса
Стимулирование учащихся к высказываниям. Использование различных способов выполнения задания без боязни ошибиться
Использование дидактического материала, позволяющего ученику выбрать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания
Поощрение стремления ученика находить свой способ работы, анализировать способы работы других учеников
Создание на уроке ситуации общения
Содействие реализации личностной познавательной деятельности обучаемых в процессе изучения физики

виды личностно-ориентированного подхода:
- разноуровневый;
- дифференцируемый;
- индивидуальный;
- субъективно-личностный

виды деятельности учащихся на уроке
индивидуальная,
групповая,
коллективная,
самостоятельная работа

педагогические технологии
Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
Технологии уровневой дифференциации;
Игровые технологии;
Технология индивидуального обучения;
Проблемное обучение;
Коллективный способ обучения.

типы уроков
проблемное изложение;
эвристическая беседа;
частично - поисковый;
урок – исследования.

этапы учебного занятия
организационный этап,
этап проверки домашнего задания,
этап актуализации субъектного опыта учащихся,
этап изучения новых знаний и способов деятельности,
этап первичной проверки понимания изученного,
этап закрепления изученного,
этап применения изученного,
этап обобщения и систематизации,
этап контроля и самоконтроля,
этап коррекции,
этап информации о домашнем задании,
этап подведения итогов учебного занятия,
этап рефлексии.

Средства обучения
- Раздаточный материал
- тексты разноуровневых контрольных и самостоятельных работ;
- тестовые задания;
- варианты заданий ЕГЭ (демонстрационные и тренировочные)
- систематизированная картотека с карточками для индивидуальной и дифференцированной работы;
- медиа-ресурсы;
- коллекция творческих работ учащихся.

3. Результативность
- результативность работы с применением данного опыта проводилось с помощью как промежуточного, так и итогового контроля;
- обученность учащихся по физике;
- мониторинг качества знаний учащихся и степени обученности по физике;
- участие в предметных олимпиадах;
- участие в конкурсах.

Обученность учащихся по физике
2005/2006г : КЗ-51%, У-100%
2006/2007г : КЗ-52%, У-100%
2007/2008г : КЗ-56%, У-100%

Результаты школьного мониторинга
Административная контрольная работа 2005г
Классы:8а,б,в
КЗ: 72%
У: 100%

Результаты промежуточной аттестации
2006/2007г 2007/2008г
Класс: 7а 7б
КЗ: 53% 72%
У: 100% 100%

Рост качества знаний по классам
2005/2006г классы 9 а,б,в КЗ-46%
2006/2007г классы 10 а,б,в КЗ- 51%
2007/2008г классы 11 а,б,в КЗ-60%

Итоги городских олимпиад по физике
2005/2006г физическая Михайличенко Л. 8а 4 место
2006/2007г политехническая Сехна А. 11 а 3 место
Ошкадерова Д. 10а 4 место
физическая Моргунова М. 10б 12 место
2007/2008г астрономия Кузнецов К. 11б 8 место
политехническая Ошкадерова Д. 11а 9 место
физико-математическая Моргунова 11б 13 место
физическая Моргунова М. 11 б 15место

Итоги участия в конкурсах
Ошкадерова Дарья
Учащаяся 11 «А» класса
Получила диплом 1 степени участвуя в Международной конференции в г.Харькове по физике.
Ошкадерова Дарья также заняла 2 место в городском конкурсе «Первые шаги в науку» в г.Белгороде.

Итоги опыта
Анализ результатов мониторинга учащихся свидетельствует в целом о положительной динамике качества знаний и умений учащихся,
у большинства учащихся сформировалась положительная мотивация к изучению предмета,
возросла эффективность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.