БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
ТЕНДЕНЦИИ:
Мировой фон Болонского процесса
ШИРОКАЯ ДИВЕРСИФИКАЦИЯ МОДЕЛЕЙ, ТИПОВ И ВИДОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ВО)
ВО =
многовариантное
многообразное
многомодульное

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
ТЕНДЕНЦИИ:
Мировой фон Болонского процесса
РАДИКАЛЬНЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ И ОБНОВЛЕНИЕ ВО:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
РАДИКАЛЬНЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ И ОБНОВЛЕНИЕ ВО:
Мировой фон Болонского процесса

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
УСИЛЕНИЕ СВЯЗИ ВО С МИРОМ ТРУДА
Мировой фон Болонского процесса
Формирование соответствующих потенциалов и стратегий развития и планирования высшего образования на основе развития социального диалога и партнерства

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Преодоление узкоэкономических ориентаций
Участие в формировании рынка труда (РТ)

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
ДВИЖЕНИЕ ОТ ПОНЯТИЯ «КВАЛИФИКАЦИЯ»
К ПОНЯТИЮ «КОМПЕТЕНЦИЯ»
Компетенция: адекватная мера для проектирования результатов образования
Мировой фон Болонского процесса
ПРИЧИНЫ:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
ДВИЖЕНИЕ ОТ ПОНЯТИЯ «КВАЛИФИКАЦИЯ»
К ПОНЯТИЮ «КОМПЕТЕНЦИЯ»
Мировой фон Болонского процесса
ПРИЧИНЫ:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Десять линий действий
в рамках Болонского процесса (6+3+1)
1. Принятие системы легко читаемых и сравнимых степеней
2. Принятие системы, базирующейся (в основном) на двухступенчатой структуре
3. Введение системы кредитов (ECTS)
4. Расширение мобильности
5. Расширение сотрудничества в области качества образования

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Десять линий действий
в рамках Болонского процесса (6+3+1)
6. Усиление европейского измерения в ВО
7. Образование в течение всей жизни
8. Вузы и студенты как активные субъекты Болонского процесса
9. Улучшение привлекательности ЕПВО
10. Докторантура как третья ступень ВО. Синергия ЕПВО и Европейского исследовательского пространства

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Добровольность реформирования
Сближение (конвергенция, гармонизация) = стандартизация, унификация. «Упорядоченное многообразие»
Поиск общеевропейских ответов на общеевропейские вопросы при одновременном усилении национальных приоритетов
Решающая роль вузов: вузы – субъекты, а не объекты процесса
Многосубъектность Болонского процесса
Согласованное организационное оформление процесса
Ориентация на «пороговые стандарты» ВО (приоритет результатов образования над «временем обучения» и «содержанием обучения»)
Разработка сопоставимых критериев и методологий оценки качества. Качество – фундамент доверия и признания
Некоторые принципиальные характеристики
Болонского процесса

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Механизмы и инструменты достижения целей
Болонского процесса
ECTS все в большей мере становится общим базисом для национальных кредит-систем
ECTS как система переноса кредитов, так и их накопления
«базовый
треугольник
реформ»
1. Переход к четкой структуре степеней, базирующейся в основном на двух главных циклах
2. Европейская система переноса кредитов
(«unit of study»)
3. Качество как центральная задача создания ЕПВО

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Десять условий, делающих введение
первых степеней оправданным

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Продолжение
Десять условий, делающих введение
первых степеней оправданным

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Основные риски, связанные
с введением новых степеней
Новые названия без качественных изменений или улучшений
(Б как промежуточный этап в традиционном длительном обучении)
Первые степени без реальных возможностей трудоустройства (или рассматриваются как вынужденный выбор тех, кто не был принят на последипломный курс)
Слишком долгое параллельное сосуществование традиционной и новой структур степеней
Уменьшение разнообразия профилей, вызванное предоставление теоретического образования в неуниверситетских вузах и профессионального
– в университетском

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Б как правомерная степень в своем собственном праве
Бакалавр (Б): додипломная степень
Б по существу своему не промежуточный этап
и не «платформа для ориентации»
180 ≤ Б ≤ 240 3 ≤ Б ≤ 4
Преимущественная модель Б=3(180)
Разнообразные профили Б
Б профессионал (по профилям и специальностям)
Б с фундаментом для широкого спектра профессиональных карьер:
широкая базовая подготовка
Б в виде универсальной с выходом на РТ (с достаточной академической подготовкой)
Б промежуточного типа (научная, академическая ориентация)

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Б: Многоцелевой, многофункциональный характер

Результаты обучения - первый цикл. Бакалавр обязан:
БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Накопление кредитов, компетенций
и определение результатов обучения

Результаты обучения - первый цикл. Бакалавр обязан:
БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Накопление кредитов, компетенций
и определение результатов обучения

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Накопление кредитов, компетенций
и определение результатов обучения
БП-20
Результаты обучения - второй цикл. Магистр обязан:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Накопление кредитов, компетенций
и определение результатов обучения
БП-20
Результаты обучения - второй цикл. Магистр обязан:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
ЧЕТЫРЕ ТЕНДЕНЦИИ:
Программы докторантуры (всего 7–8 лет):
От двух уровней к трем: включение докторских программ в БП

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Совместные степени (СС)
ХАРАКТЕРИСТИКИ СС:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Многоцелевое предназначение ECTS
Один учебный год = 60 кредитов ECTS
ECTS как инструмент
передачи кредитов
их накопления (новая и более сложная функция)
признания
мобильности
реформирования учебных программ
обеспечения автономии
гибкости индивидуальных маршрутов
Кредитные системы основаны на:
описании достижений
учебной нагрузке
контактных часах

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
ECTS: накопление кредитов – новое измерение
ECTS как накопительная система
Переход от ориентации на преподавателя к ориентации на студентов; от «входов» – к «результатам»

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
ECTS: опора на результаты образования (РО)
РО – важнейший инструмент в «инструментальном ящике» прозрачности

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
РО – важнейший структурный элемент прозрачных систем ВО и квалификации
РО – базовые структурные элементы образования
Непосредственная связь РО с уровнями ВО и индикаторами уровней ВО
РО – не изолированный инструмент. Это подход широкого контекста:
интеграция академического и профессионального образования
оценка предшествующего опыта
развитие структур квалификаций ОТВЖ
углубление ECTS как системы переноса и накопления

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
РО – важнейший структурный элемент прозрачных систем ВО и квалификации
РО – в центре деятельности по реформированию ВО
что
кому
где преподаем?
как
когда
что
кого
где оцениваем?
как
когда

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
РО – от ориентации на преподавателя
к ориентации на студента
Студентоцентрированность помещается в фокус отношений

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
РО – от ориентации на преподавателя
к ориентации на студента
а также в фундаментальные связи между
Осознание выбора образования

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
РО – от ориентации на преподавателя
к ориентации на студента
РО – это то, что:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Связь РО и компетенций
РО обычно выражаются в компетенциях
РО – стремление к большей точности рассмотрения того, что именно в терминах «знаний» и «навыков» приобретает студент
Проект TUNING
компетенции включают:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Приложение к диплому: Diploma Supplement (DS)
Назначение: обеспечить академическую и профессиональную мобильность
Структура DS

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Позиция EUA по проблеме обеспечение КВО (апрель 2004 г.)
Нельзя придти в условиях разнообразия к соглашению
по стандартам КВО. 2 тезиса EUA:

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Методологические инструменты для О и А

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Стандарты, процедуры, установки аккредитации

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Системный характер БП

БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС
Целостный характер БП
Задачи БП как определенный пакет Б—М—Д.
ECTS.
Использование стратегий ОТВЖ на институциональном уровне.
Определение структур и профилей квалификаций.
Формулирование конкретных РО и К.
Модуляризация.
Улучшение процедур признания. Стимулирование мобильности.
Гибкость национальных систем ВО