Образовательная программа " ДАР" как одна из моделей предшкольного образования

Методическое объединение учителей начальной школы
Проблема, над которой работает методическое объединение учителей начальной школы
Формирование самостоятельного, ответственного, думающего человека через доброжелательное отношение к каждому ребёнку, через проявление творческих возможностей каждого ребёнка, через поддержку инициатив всех субъектов образовательного пространства (учащихся, родителей, учителей).

Предшкольное образование
Более 10 лет в МОУ СОШ № 53 работают группы « Адаптации будущих первоклассников к школе». В этих группах занимаются дети не посещающие ДОУ.
25 декабря 2006 года издан приказ Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 166 « О разработке модели предшкольного образования». В этот эксперимент включена и МОУ СОШ № 53

Развивающее направление
развивающие игры;
моделирование и конструирование;
игровые коммуникативные тренинги.
Эстетическое направление
бумаго-пластика;
лепка;
аппликация;
изобразительная деятельность;
инсценирование.
Физическое направление
подвижные игры; инсценированные
физминутки;
музыкально-ритмические паузы.

Директор
МОУ СОШ №53
Заведующий ДОУ №118
1. Заключение договора
2. Совместные административные совещания
3. Общие родительские собрания
1.Совместные
методические объединения, семинары
2.Совместное проведение «круглых столов»(обмен опытом)
3. Заседание творческих групп учителей начальных классов и воспитателей подготовительных групп
4.Мониторинг усвоения учебных программ
5.Работа групп «Адаптация будущих первоклассников к школе»
1.Диагностическая и исследовательская деятельность
2.Психолого-педагогические семинары
3.Консультации для педагогов, воспитателей и родителей будущих первоклассников
1.Ведение единой медицинской карты воспитанников
2.Проведение оздоровительных мероприятий
3.Проведение «Дней здоровья»
4.Консультации медицинских работников ДОУ и МОУ СОШ
Административный
блок
Методический
блок
Блок работы с родителями
Психологический блок
Оздоровительный блок

Заказ родителей
48% детей дошкольного возраста
не охвачены ДОУ
Потребность ребёнка
Модель организации деятельности курсов адаптации к школе.

ПРОГРАММА «ДАР»
Учебно-методический комплект предназначен для подготовки к школе детей, которые не посещают дошкольное учреждение. Эта позиция определяет две важнейшие цели данного комплекта:
- социальная цель - обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников.
- психолого-педагогическая цель - развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.
Общими целями деятельности курсов адаптации являются, с одной стороны, обеспечение преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием, с другой, - охрана и укрепление физического и психического здоровья, сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, физическое и психическое развитие детей, приобретение способов и опыта вхождения в школьный социум.

Реализация содержательного аспекта осуществляется через программы курсов «Волшебный мир звуков» (программы по развитию речи для нечитающих детей), «Волшебный мир слов» (программы по развитию речи для читающих детей), «Волшебный мир чисел» (программа по развитию математических представлений), «Дорога в мир познания» (программа комплексных занятий с психологом), «Волшебный мир красок» (Изобразительная деятельность и художественно-творческий труд), «Волшебный мир здоровья» (программа комплексных по развитию физического, эмоционального и социального здоровья )
Для более успешного закрепления изучаемого материала разработаны рабочие тетради “Читалочка” (для курса «Развитие речи»), “Смекалочка» (для курса «Развитие математических представлений»), состоящие из четырёх частей каждая, “Игралочка”(для курса «Дорога в мир познания»), состоящая из двух частей.

Содержательный аспект
1. Здравствуй, школа.
2. Дружная семья.
3. Природа вокруг нас.
4. Языки общения.
5. Я и мои друзья.
6. Сохрани своё здоровье сам.
7. Эти мудрые сказки.
8. Я – маленький гражданин Приазовья.
9. Здравствуй, школа (продолжение раздела №1,
охватывает последнюю неделю занятий).

ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ДОРОГА В
МИР ПОЗНАНИЯ
«Игралочка»
2 раза в нед.
ВОЛШЕБНЫЙ
МИР
ЧИСЕЛ
«Смекалочка»
2 раза в нед.
Волшебный мир
слов
«Читалочка»
2 раза в нед
Разноцветные
Листочки
( оригами)
1 раз в нед.
ВОЛШЕБНАЯ
КИСТОЧКА
1 раз в нед.

Общая структура занятия
Ритуал приветствия;
Разминка;
Рефлексия прошлого занятия;
Основное содержание занятия;
Рефлексия прошедшего занятия;
Ритуал прощания.

Ритуалы приветствия - прощания ставят своей целью сплачивать детей, создавать атмосферу группового доверия и принятия.
Разминка проводится с целью воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную деятельность.
Рефлексия занятия предлагает ретроспективную оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо, и почему), и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).

игра
сказка
Групповая
работа
путешествие
Единое темат. планирование.

Дети в течение года знакомятся с более чем тридцатью сказками:
«Репка»
«Гуси-лебеди» «Три медведя»
«Теремок»
«Маша и медведь»
«Зимовье»
«Лиса и заяц»
украинская народная сказка «Колосок»
«Петушок- золотой гребешок»
«Лиса и журавель»
«Два жадных медвежонка»
украинская народная сказка «Колосок»
«Три поросенка»
М.Масленников «Медвежонок»
Ш.Перро «Золушка»
В. Катаев «Цветик-семицветик» (2 части)
А.Грибачев «Заяц-Коська и Родничок»
В. Капнинский «Снежинка»
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»
В.Сутеев «Яблоко»
Г.Х.Андерсен «Новое платье короля»
В.Сутеев «Разные колёса»
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и др.

Значимое место в УМК «ДАР» отведено комплексному подходу, в котором предусмотрены единство и взаимосвязь воспитания и обучения; единство всех компонентов процесса воспитания (содержания, методов и форм организации); взаимосвязь игровой и учебной деятельности; взаимосвязь содержания педагогического процесса с организацией развивающей среды; единство общественного и семейного воспитания; преемственность курсов адаптации и школы; сочетание возрастного и индивидуального.