Слайд 2Младенческий возраст (2 месяца – 1 год)
Ведущий тип деятельности – непосредственно-эмоциональное общение
![Младенческий возраст (2 месяца – 1 год) Ведущий тип деятельности – непосредственно-эмоциональное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1117680/slide-1.jpg)
со взрослым. Зависимость от взрослого носит всеобъемлющий характер. Например, когнитивный: все познавательные процессы реализуются в отношениях с матерью и с помощью нее.
Слайд 3Новообразования возраста:
1. К году ребенок произносит первые слова (складывается структура речевого действия);
2.
![Новообразования возраста: 1. К году ребенок произносит первые слова (складывается структура речевого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1117680/slide-2.jpg)
Осваивает произвольные действия с предметами окружающего мира (структура предметного действия).
Слайд 4До года речь ребенка – пассивная : он понимает интонацию, часто повторяющиеся
![До года речь ребенка – пассивная : он понимает интонацию, часто повторяющиеся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1117680/slide-3.jpg)
конструкции, но сам не говорит. Но именно в это время закладываются основы речевых навыков. Дети сами закладывают эти основы, стремясь установить контакт со взрослыми с помощью плача, гуления, воркования, лепета, жестов, а затем и первых слов.
Слайд 5Автономная речь формируется около года и служит переходной фазой между пассивной и
![Автономная речь формируется около года и служит переходной фазой между пассивной и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1117680/slide-4.jpg)
активной речью.
По форме она является общением. По содержанию – эмоционально-непосредственной связью со взрослыми и ситуацией.
Слайд 6Базовая потребность возраста – потребность в безопасности, защищенности. Она должна быть базально
![Базовая потребность возраста – потребность в безопасности, защищенности. Она должна быть базально](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1117680/slide-5.jpg)
удовлетворена. В этом главная функция взрослого человека. Если ребенок чувствует себя в безопасности, то он открыт окружающему миру. Если нет – ограничивает взаимодействие с миром замкнутой ситуацией.