Оценка и отметка в истории учебных заведений России

В 1802 году Александр 1
Создает Министерство
народного
просвещения
В 1802 году Александр 1
Создает Министерство
народного
просвещения

-Внимательность во время уроков;
Находчивость в применении знаний;
Твердость в пройденном материале;
Наружный вид письменных упражнений;
Поведение;
Сколько раз не был в классе;
Качество приготовления уроков;
Сколько раз был записан преподавателем
и за что.
-Внимательность во время уроков;
Находчивость в применении знаний;
Твердость в пройденном материале;
Наружный вид письменных упражнений;
Поведение;
Сколько раз не был в классе;
Качество приготовления уроков;
Сколько раз был записан преподавателем
и за что.

«Табель об успехах, прилежании и дарованиях лицеистов»
Александр Пушкин.
«Табель об успехах, прилежании и дарованиях лицеистов»
Александр Пушкин.
«В российском и латинском языках:
Успехи в латинском хороши; В русском не столь тверды, сколь блистательны.
Слабо прилежание.
Одарен понятливостью и вкусом.
Во французском языке: считается
Между первыми. Весьма прилежен.
Одарен понятливостью, проницательностью.
В логике: хорошие успехи.
Неприлежен. Весьма ленив.»

В 1834 году было установлено семь степеней оценки

«Несколько слов об учительских отметках, употребляемых
и в наше время и во всей России» (К.Д.Ушинский) 1961 г.
«Несколько слов об учительских отметках, употребляемых
и в наше время и во всей России» (К.Д.Ушинский) 1961 г.
«…я не просто отрицаю баллы, но и
говорю о том, что баллы влияют на
всю систему преподавания, опреде-
ляют соответствующую систему
обучения…Баллы должны не только
характеризовать знания, но и внима-
ние, и поведение и тем самым усилить
рвение ученика к занятиям»

В качестве наказаний К.Д.Ушинский рекомендует применять
штрафные уроки и сажать провинившихся под арест.
В качестве наказаний К.Д.Ушинский рекомендует применять
штрафные уроки и сажать провинившихся под арест.

Оценочный компонент образовательной деятельности в начале ХХ века вызывает споры. В 1915-1916 годах был разработан проект реформы средней школы. Цифровые баллы рекомендовалось заменить частой осведомленностью родителей о случае неуспеваемости их детей. Переводные
экзамены были заменены периодическими в течение учебного года. Награды и медали отменялись. По Циркуляру Министерства просвещения педагогические советы сами выбирали систему оценки по собственному решению.
Оценочный компонент образовательной деятельности в начале ХХ века вызывает споры. В 1915-1916 годах был разработан проект реформы средней школы. Цифровые баллы рекомендовалось заменить частой осведомленностью родителей о случае неуспеваемости их детей. Переводные
экзамены были заменены периодическими в течение учебного года. Награды и медали отменялись. По Циркуляру Министерства просвещения педагогические советы сами выбирали систему оценки по собственному решению.

В мае 1918 года было принято постановление Народного Комиссариата по просвещению «Об отмене отметок», который подписал Луначарский А.В.
-применение балльной системы для оценки познаний и поведения учащихся отменяется во всех без исключения случаях;
-перевод из класса в класс и выдача свидетельств производится на основании успехов учащихся по отзывам педагогического
совета об исполнении учебной работы.
В мае 1918 года было принято постановление Народного Комиссариата по просвещению «Об отмене отметок», который подписал Луначарский А.В.
-применение балльной системы для оценки познаний и поведения учащихся отменяется во всех без исключения случаях;
-перевод из класса в класс и выдача свидетельств производится на основании успехов учащихся по отзывам педагогического
совета об исполнении учебной работы.

Практические изменения в системе оценивания происходят после постановлений ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 года,когда преподаватель в процессе учебной работы должен изучать каждого ученика и в конце четверти составлять характеристику его успеваемости по данному предмету, а в конце
года проводить испытания для всех учащихся.Отметка рассматривалась как объективный показатель знаний
школьников.
Практические изменения в системе оценивания происходят после постановлений ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931 года,когда преподаватель в процессе учебной работы должен изучать каждого ученика и в конце четверти составлять характеристику его успеваемости по данному предмету, а в конце
года проводить испытания для всех учащихся.Отметка рассматривалась как объективный показатель знаний
школьников.

«-Неудовлетворительно – характеризует работу отрицательно,
Качество усвоения материала ниже требований, учащихся
не выполняет заданий;
Удовлетворительно – учащийся усвоил данный раздел программы,
качество усвоения соответствует определенному уровню данной
группы по данному предмету;
Хорошо – учащийся в состоянии осмысленно и полно дать ответы
без наводящих вопросов по всем разделам пройденного материала,
Качество усвоения – выше среднего уровня данной группы по данному
предмету;
Очень хорошо - качество усвоения глубокое и прочное, учащийся
обнаруживает особую активность в работе, умеет хорошо передать
свои знания другому, систематически организованно работает
над заданиями»
«-Неудовлетворительно – характеризует работу отрицательно,
Качество усвоения материала ниже требований, учащихся
не выполняет заданий;
Удовлетворительно – учащийся усвоил данный раздел программы,
качество усвоения соответствует определенному уровню данной
группы по данному предмету;
Хорошо – учащийся в состоянии осмысленно и полно дать ответы
без наводящих вопросов по всем разделам пройденного материала,
Качество усвоения – выше среднего уровня данной группы по данному
предмету;
Очень хорошо - качество усвоения глубокое и прочное, учащийся
обнаруживает особую активность в работе, умеет хорошо передать
свои знания другому, систематически организованно работает
над заданиями»

3 сентября 1935 года в Постановлении СНК СССР «Об органи
зации учебной работы и внутреннем распорядке в начальной, неполной средней и средней школе» устанавливается пять степене оценки успеваемости (отметки):
-Очень плохо – полное незнание и непонимание материала;
Посредственно – ученик обнаруживает знания основного учебного
Материала, понимает его в такой степени, что может усваивать
Дальнейшее, умеет применить полученные знания при разрешении
Несложных вопросов и заданий, отчетливо отвечает на поставленные вопросы;
Хорошо – ученик знает весь требуемый программой и изложенный в стабильном учебнике материал, хорошо его понимает, дает ответы на
видоизмененные и усложненные вопросы, свободно использует
свои знания для разрешения практических заданий, излагает свои знания свободным рассказом;
Отлично - оцениваются знания всего учебного материла во всех его деталях, глубокое его понимание, умение четко отвечать на усложненные вопросы и излагать связным рассказом..
3 сентября 1935 года в Постановлении СНК СССР «Об органи
зации учебной работы и внутреннем распорядке в начальной, неполной средней и средней школе» устанавливается пять степене оценки успеваемости (отметки):
-Очень плохо – полное незнание и непонимание материала;
Посредственно – ученик обнаруживает знания основного учебного
Материала, понимает его в такой степени, что может усваивать
Дальнейшее, умеет применить полученные знания при разрешении
Несложных вопросов и заданий, отчетливо отвечает на поставленные вопросы;
Хорошо – ученик знает весь требуемый программой и изложенный в стабильном учебнике материал, хорошо его понимает, дает ответы на
видоизмененные и усложненные вопросы, свободно использует
свои знания для разрешения практических заданий, излагает свои знания свободным рассказом;
Отлично - оцениваются знания всего учебного материла во всех его деталях, глубокое его понимание, умение четко отвечать на усложненные вопросы и излагать связным рассказом..

В образовательной системе России принята к использованию
система оценки знаний учащихся, которая определена едиными
государственными программами по пятибальной системе:
В образовательной системе России принята к использованию
система оценки знаний учащихся, которая определена едиными
государственными программами по пятибальной системе:
5
4
3
2
1

Оценка «5» (отлично) ставится за глубокое понимание программного
материала, за умение самостоятельно разъяснять изучаемые положения, за логический и литературно правильно построенный ответ, за убедительность и ясность ответа, когда ученик не допускает ошибок.

Оценка 4 («хорошо») ставится за правильное и глубокое усвоение
программного материала, однако в ответе допускаются неточности и незначительные ошибки как в содержании, так и в форме построения ответа
Оценка 4 («хорошо») ставится за правильное и глубокое усвоение
программного материала, однако в ответе допускаются неточности и незначительные ошибки как в содержании, так и в форме построения ответа

Оценка «3» (удовлетворительно)- свидетельствует о том,
Что ученик знает основные, существенные положения
учебного материала, но не умеет их разъяснять, допускает
отдельные ошибки и неточности в содержании знаний
и в форме
построения ответа
Оценка «3» (удовлетворительно)- свидетельствует о том,
Что ученик знает основные, существенные положения
учебного материала, но не умеет их разъяснять, допускает
отдельные ошибки и неточности в содержании знаний
и в форме
построения ответа

Оценка «2» ( плохо) выставляется за плохое усвоение материала, а не за отсутствие знаний. Неудовлетворительный ответ показывает
что ученик знаком с учебным материалом, но не выделяет основных положений, допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного. Он передает информацию, которую
запомнил со слов учителя или из учебника, но которая логически не обработана в его сознании, не приведена в систему научных
положений, доводов.
Оценка «2» ( плохо) выставляется за плохое усвоение материала, а не за отсутствие знаний. Неудовлетворительный ответ показывает
что ученик знаком с учебным материалом, но не выделяет основных положений, допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного. Он передает информацию, которую
запомнил со слов учителя или из учебника, но которая логически не обработана в его сознании, не приведена в систему научных
положений, доводов.

Оценка «1» (очень плохо) ставится тогда, когда ученик не знаком с учебным материалом
Оценка «1» (очень плохо) ставится тогда, когда ученик не знаком с учебным материалом

В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
«есть успех- есть и желание учиться» - вот формула, которой он следовал, то есть успех – основа оценочной деятельности учителя.

«Будущее России за молодыми… а сейчас вам необходимо хорошо учиться»