Слайд 2 Часть I. Попытка ответа на вопрос об онтологии данной дидактики
Вступлене: Развитие концепта(с
![Часть I. Попытка ответа на вопрос об онтологии данной дидактики Вступлене: Развитие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-1.jpg)
философских позиций) и развитие образовательных услуг как бизнеса.
Слайд 31. Педагогическая эпистемология
Т. Кун – научная революция парадигм
Р. Рорти – постмодернистский вариант
![1. Педагогическая эпистемология Т. Кун – научная революция парадигм Р. Рорти –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-2.jpg)
прагматизма:
проект деструкции
отказ от различия между схемой и содержанием
субъективистский «идеал истины»
Слайд 4Мыследеятельностная методология
схема мыследеятельности:
теория практики
схема многих знаний
![Мыследеятельностная методология схема мыследеятельности: теория практики схема многих знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-3.jpg)
Слайд 5Новая дидактика
Политетика
Т. Кун – научная революция парадигм
Р. Рорти – постмодернистский вариант прагматизма
Мыследеятельностная
![Новая дидактика Политетика Т. Кун – научная революция парадигм Р. Рорти –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-4.jpg)
методология
Политетка: базовый процесс – конструирование (онтологизация)
Слайд 62 Социальные основания
Российское общество:
школофобия в организации и морали (Иллич)
Классовая эксплуатация и идея
![2 Социальные основания Российское общество: школофобия в организации и морали (Иллич) Классовая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-5.jpg)
«освобождения» (Фрейре)
Примат системы над человеком, его индивидуальностью. Идеология «здравого смысла» и лживой постсоветской порядочности (Нил)
Слайд 7«Наш ответ»
Современные социокультурные контексты и образовательные результаты
Оформление гражданской идентичности как особого типа
![«Наш ответ» Современные социокультурные контексты и образовательные результаты Оформление гражданской идентичности как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-6.jpg)
субъектности при смене экономического уклада;
Овладение методами проблемно-процессуальной коммуникации, и проектной организации жизни;
Формирование своего внутреннего мира как возможностей появление техник самоорганизации;
Конструирование собственных целей как культурно-исторических;
Самоопределение по отношению к той или иной культурно-исторической практике, апробирование ее базовых технологий.
Слайд 83 Педагогические предтечи и педагогическая антропология.
А. Нил «Саммерхилл – воспитание свободой» (игра,
![3 Педагогические предтечи и педагогическая антропология. А. Нил «Саммерхилл – воспитание свободой»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-7.jpg)
самоорганизация)
И. Иллич «Освобождение от школ» (идея центров)
П. Фрейре «Педагогика угнетенных» (освобождение и проблемное обучение)
Слайд 9Левая педагогика – педагогика без власти.
Либертарное образование - алтернатива и оппозиция нынешней
![Левая педагогика – педагогика без власти. Либертарное образование - алтернатива и оппозиция нынешней системе образования.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-8.jpg)
системе образования.
Слайд 10Экзистенциальная педагогика
О. Больнов
В. Франкл, Э.Фром, Ж-П. Сартр
Э. Гидденс, М. Фуко, П. Бурдьё
Элементы
![Экзистенциальная педагогика О. Больнов В. Франкл, Э.Фром, Ж-П. Сартр Э. Гидденс, М.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-9.jpg)
российской педагогики рефлексивных школ: Б.Эльконин, А. Воронцов, Т. Ковалева, Б. Островский, П. Щедровицкий
Слайд 11Часть II.Принципиальная дидактическая схемы
![Часть II.Принципиальная дидактическая схемы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-10.jpg)
Слайд 12Онтологическое полагание
понятия
Знаки и языки
Действия и операцими
Взаимодействие
Управление
![Онтологическое полагание понятия Знаки и языки Действия и операцими Взаимодействие Управление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-11.jpg)
Слайд 13Экзистенциальный субъект
Образовательная институция
![Экзистенциальный субъект Образовательная институция](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-12.jpg)
Слайд 14Субъектная схема
Потенциал
Возможности
Капитал
Компетенция
Онтологии
История
Онтика
Топология пути – индивидуальная история
![Субъектная схема Потенциал Возможности Капитал Компетенция Онтологии История Онтика Топология пути – индивидуальная история](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-13.jpg)
Слайд 15Часть III. Вклад в становление новой образовательной практики
![Часть III. Вклад в становление новой образовательной практики](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-14.jpg)
Слайд 172. Индивидуально- образовательная программа как конструирование индивидуализированных онтологем. Рекордные стратегии. (см. приложение)
![2. Индивидуально- образовательная программа как конструирование индивидуализированных онтологем. Рекордные стратегии. (см. приложение)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-16.jpg)
Слайд 183. Модульная организация образования:
учебные предметы
дополнительное образование
интенсивное обучение
game- индустрия
межпредметное обучение
![3. Модульная организация образования: учебные предметы дополнительное образование интенсивное обучение game- индустрия межпредметное обучение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-17.jpg)
Слайд 194. Открытая организация образования
нелинейные учебные планы
субъектная интенсификация учебного процесса
конструирование учебно –
![4. Открытая организация образования нелинейные учебные планы субъектная интенсификация учебного процесса конструирование учебно – образовательных програм](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/392710/slide-18.jpg)
образовательных програм