Онтопедагогика открытого образования: дидактический аспект

Часть I. Попытка ответа на вопрос об онтологии данной дидактики
Вступлене: Развитие концепта(с философских позиций) и развитие образовательных услуг как бизнеса.

1. Педагогическая эпистемология
Т. Кун – научная революция парадигм
Р. Рорти – постмодернистский вариант прагматизма:
проект деструкции
отказ от различия между схемой и содержанием
субъективистский «идеал истины»

Мыследеятельностная методология
схема мыследеятельности:
теория практики
схема многих знаний

Новая дидактика
Политетика
Т. Кун – научная революция парадигм
Р. Рорти – постмодернистский вариант прагматизма
Мыследеятельностная методология
Политетка: базовый процесс – конструирование (онтологизация)

2 Социальные основания
Российское общество:
школофобия в организации и морали (Иллич)
Классовая эксплуатация и идея «освобождения» (Фрейре)
Примат системы над человеком, его индивидуальностью. Идеология «здравого смысла» и лживой постсоветской порядочности (Нил)

«Наш ответ»
Современные социокультурные контексты и образовательные результаты
Оформление гражданской идентичности как особого типа субъектности при смене экономического уклада;
Овладение методами проблемно-процессуальной коммуникации, и проектной организации жизни;
Формирование своего внутреннего мира как возможностей появление техник самоорганизации;
Конструирование собственных целей как культурно-исторических;
Самоопределение по отношению к той или иной культурно-исторической практике, апробирование ее базовых технологий.

3 Педагогические предтечи и педагогическая антропология.
А. Нил «Саммерхилл – воспитание свободой» (игра, самоорганизация)
И. Иллич «Освобождение от школ» (идея центров)
П. Фрейре «Педагогика угнетенных» (освобождение и проблемное обучение)

Левая педагогика – педагогика без власти.
Либертарное образование - алтернатива и оппозиция нынешней системе образования.

Экзистенциальная педагогика
О. Больнов
В. Франкл, Э.Фром, Ж-П. Сартр
Э. Гидденс, М. Фуко, П. Бурдьё
Элементы российской педагогики рефлексивных школ: Б.Эльконин, А. Воронцов, Т. Ковалева, Б. Островский, П. Щедровицкий

Часть II.Принципиальная дидактическая схемы

Онтологическое полагание
понятия
Знаки и языки
Действия и операцими
Взаимодействие
Управление

Экзистенциальный субъект
Образовательная институция

Субъектная схема
Потенциал
Возможности
Капитал
Компетенция
Онтологии
История
Онтика
Топология пути – индивидуальная история

Часть III. Вклад в становление новой образовательной практики

1. Проблемно- задачный подход

2. Индивидуально- образовательная программа как конструирование индивидуализированных онтологем. Рекордные стратегии. (см. приложение)

3. Модульная организация образования:
учебные предметы
дополнительное образование
интенсивное обучение
game- индустрия
межпредметное обучение

4. Открытая организация образования
нелинейные учебные планы
субъектная интенсификация учебного процесса
конструирование учебно – образовательных програм