Организация понимания в образовании: технологии и результаты.

Содержание

Слайд 2

Конструирование перехода процесса понимания в структурное оформленное описание

Данная идеализация смысла позволяет

Конструирование перехода процесса понимания в структурное оформленное описание Данная идеализация смысла позволяет
осуществлять достаточно сложные типы работ с коммуникацией, но антропологически является недостаточной для решения исходно поставленной нами задачи – увеличить роль смысла в процессе становления человека

Слайд 3

Понимание в мыследеятельности и задача воспроизводства данного процесса для обеспечения целостности МД.

Понимание в мыследеятельности и задача воспроизводства данного процесса для обеспечения целостности МД.
Понимание в МД обеспечивает сферу возможной экспансии данной мыследеятельностной формы на новые содержания.

Позиционное действие

знаковое описание

Субъективация в деятельность

Объективация в мышление

Смысл

Процессы понимания

Слайд 4

Технологии понимающей работы

Технологии понимающей работы – создание ситуаций понимания.
Акт понимания – реконструкция

Технологии понимающей работы Технологии понимающей работы – создание ситуаций понимания. Акт понимания
способа – нормирование понимающей работы.
Выделенные на данной базе способы понимающей работы:
Выделение непонятного
Полагание ранее ясного непонятным (неоднозначным)
Опережающее понимание
Схематизация понятого и разбор значения полученных схем
Ограничение метода: технологическое применение средств самих по себе не провоцирует понимание.
Преподавание литературы. Средства анализа. Пример с тропами, выделяемыми для анализа художественного произведения.

Слайд 5

Создание ситуаций понимания

и

Текст

Текст первичного понимания

Текст уточненного понимания

Вопрос, альтернативный вариант понимания

Создание ситуаций понимания и Текст Текст первичного понимания Текст уточненного понимания Вопрос,
и др.

Функция удержания системы отношений ( )

Педагогическая позиция задания нормы в коммуникации

Сопротивление текста
Сопротивление коммуниканта
Недостижение цели
Несоответствие результата замыслу

Постановка рамочной задачи

Наличие у учащегося гипотетической ситуации приращения знаний как условие смыслообразования через план мышления.
Наличие у учащегося направленности на достижение цели.
Наличие у учащегося стремления отстоять свои представления в дискуссии с значимым другим.

Слайд 6

схема смысла в понимании

Т

Т

Мыслеформы/логики

Нормы
схемы

Облако смысла

знания

требования

Коммуникативные события

Понимания процессы

схема смысла в понимании Т Т Мыслеформы/логики Нормы схемы Облако смысла знания

Слайд 7

Трансформация МД ситуации под воздействием смыслообразования


Т

Т

Мыслеформы/логики

Нормы
схемы

смысл

знания

требования

Коммуникативные события

Объективация

позициирование

субъективация

Трансформация МД ситуации под воздействием смыслообразования Т Т Мыслеформы/логики Нормы схемы смысл

Слайд 8

Втягивание в облако смысла трансформаций, возникших в МД ситуации при вхождении в

Втягивание в облако смысла трансформаций, возникших в МД ситуации при вхождении в
нее


Т

Т

Мыслеформы/логики

Нормы
схемы

Облако смысла
Смысл

знания

требования

Коммуникативные события

Процессы понимания

Имя файла: Организация-понимания-в-образовании:-технологии-и-результаты..pptx
Количество просмотров: 100
Количество скачиваний: 0