Организация инклюзивного обучения в условиях внедрения ФГОС

Цель и смысл инклюзивного образования детей с ОВЗ в общеобразовательном
(массовом, неспециальном) учреждении — это полноценное развитие и самореализация
детей, имеющих те или иные нарушения, освоение ими общеобразовательной программы
(государственного образовательного стандарта), важнейших социальных навыков наряду
с учетом их индивидуально-типологических особенностей в познавательном,
физическом, эмоционально-волевом развитии

Основные принципы инклюзивного обучения с точки зрения психологии и педагогики:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных отношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса заключается в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Особые образовательные потребности:
раннее получение специальной помощи средствами образования;
обязательность непрерывности коррекционного процесса;
научный, практико-ориентированный, действенный характер
содержания образования;
доступность содержания познавательных задач, реализуемых
в процессе образования;
удлинение сроков получения образования;
систематическая актуализация сформированных у обучающихся
знаний и умений;
специальное обучение их «переносу»;
обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
использование преимущественно позитивных средств стимуляции;
развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира;
стимуляция познавательной активности

Требования к структуре АООП
1) Целевой раздел:
пояснительная записка;
планируемые результаты освоения обучающимися с УО АООП;
система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП.
2) Содержательный раздел:
программа формирования базовых учебных действий;
программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-
развивающих областей;
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с УО
программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни;
программа коррекционной работы (вариант 1);
программа сотрудничества с родителями (вариант 2);
программа внеурочной деятельности
3) Организационный раздел:
учебный план;
система специальных условий реализации АООП

Требования к разделам АООП
1. Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цели реализации АООП;
2) принципы и подходы к формированию АООП;
3) общую характеристику АООП;
4) психолого-педагогическую характеристику обучающихся с УО;
5) описание особых образовательных потребностей обучающихся с УО;
6) описание структуры и общую характеристику СИПР обучающихся с УО.
2. Планируемые результаты освоения должны:
1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным
процессом и системой оценки результатов освоения АООП;
2) являться основой для разработки АООП организациями;
3) являться содержательной и критериальной основой для разработки
рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы

Требования к результатам освоения АООП
1) Личностные результаты:
социальные (жизненные) компетенции;
- овладение опытом социального взаимодействия
сформированность мотивации к обучению и познанию
- овладение доступными видами деятельности.
2) Предметные результаты:
овладение содержанием каждой предметной области;
достижения обучающихся в усвоении знаний и умений и
возможность применения их в практической деятельности и
жизни