Организация опытно-эксперементальной деятельности студентов

ВИДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ:
конспект;
реферат;
доклад;
курсовая работа;
выпускная квалификационная работа:
- теоретического характера;
- практического (прикладного) характера;
- опытно-экспериментального характера.

ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ВЫБОРА ТЕМЫ:
1. Тема должна быть практико-ориентирована, т.е. согласована с работодателем.
2. Тема должна представлять интерес для обучающегося.
3. Тема интересна не только студенту, но и педагогу.
4. Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.

Тема – это визитная карточка исследования.
Условно она содержит три части:
ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ

1.Тема должна быть сформулирована лаконично (не более 10 слов), а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны.
2. Тема должна быть понятна рядовому читателю.
3.Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и ещё не исследованного, т.е. процесс развития научного познания.
ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМУЛИРОВКЕ ТЕМЫ:

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ВВЕДЕНИЯ ВКР:
Обоснование актуальности исследования;
Объект исследования;
Предмет исследования;
Цель исследования;
Задачи исследования;
Критериальный аппарат исследования;
Гипотеза исследования;
Методы исследования.

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
- Цель исследования
- Задачи исследования
Цель исследования – это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Начинается с традиционно-принятых слов: выявить…; уточнить…; доказать; установить….; обосновать…; объяснить…; разработать….

Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

КРИТЕРИАЛЬНЫЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Теоретические: составление библиографии; изучение литературных и информационных источников; классификация; сравнение; аннотирование; конспектирование; реферирование; цитирование.
Эмпирические: изучение документации; изучение педагогического опыта; наблюдение; эксперимент; тестирование; метод опроса (беседа, анкетирование, интервьюирование); анализ продуктов деятельности;
Математические и статистические: рейтинг; регистрация; ранжирование; шкалирование.

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- изучение теоретического материала;
- выделение проблемы, постановка цели и задач
исследования;
- формулировка рабочей гипотезы;
- освоение методики исследования;
- сбор собственного экспериментального
материала;
- обработка материала;
- обобщение, анализ, выводы;
- представление исследовательской работы.

ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТОВ
Констатирующий – констатация исходного состояния (актуального уровня) изучаемого пед. явления. (Разовый «срез» в начале практики). Завершается созданием модели преобразования педагогической действительности.
Формирующий – выяснение правильности предположений о средствах решения обозначенной проблемы (связан с нововведениями в экспериментальной группе исследования).
Контрольный – проверка результатов формирующего эксперимента (изменение результатов в экспериментальной группе исследования по сравнению с контрольной).

ГРУППЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Экспериментальная группа исследования
Контрольная группа исследования

ЛИНЕЙНЫЙ ГРАФИК (ЛИНЕЙНАЯ ДИАГРАММА)

СТОЛБИКОВАЯ ДИАГРАММА

ГРАФИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГРАФИК №1

ГРАФИК № 2

ГРАФИК № 3

ГРАФИК № 4

График № 2
Экспериментальная группа исследования

График № 3
Контрольная группа исследования

График № 4
Сравнительные результаты исследования, подтверждающие гипотезу

Увлечь другого - может лишь
тот, кто увлечен сам!