Организация занятий в учебных мастерских

Урок - основная форма организации занятий в учебных мастерских
Урок
это часть учебного процесса,
ограниченная определенным отрезком времени, с четко выраженной целью,
проводимая с группой обучающихся.
Для него характерны:
неразрывность задач,
определенность решаемых на уроке учебно-воспитательных задач;
оптимальное сочетания коллективной и индивидуальной работы учащихся;
целесообразное построение занятия, обеспечивающие сознательность обучения и высокую активность учащихся,
организационная четкость.

Чем урок производственного обучения отличается от урока теоретического обучения по общепрофессиональным дисциплинам?
Основная цель - не запоминание информации, а умение переработать и применять ее на практике!

Специфика проведения уроков производственного обучения отражена в следующих факторах:
Временном
занятие продолжается 6 часов
Содержательном
обучение проводится, как правило, в процессе производительного труда обучающихся, в процессе созданиями материальных ценностей
Методическом
преобладающую часть времени на занятии обучающиеся работают самостоятельно.
Мастер осуществляет лишь общее руководство деятельностью студентов
Организационном
необходимы условия, обеспечивающие работу каждого обучающегося в доступном ему темпе, стимулирующие способности одних и создающие перспективу другим. Формирование прочных и глубоких профессиональных знаний и умений возможно только при условии систематической индивидуальной работы, как с сильными, так и со слабыми учащимися

ОБЩАЯ СТРУКТУРА УРОКОВ (ЗАНЯТИЙ) ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Урок производственного обучения состоит не из отдельных обособленных этапов и составных структурных элементов, а взаимосвязанных, последовательно группируемых по характеру деятельности мастера п/о и обучающихся частей.

Структурные этапы урока п/о :

Организационный этап
выявление отсутствующих учащихся;
проверка внешнего рабочего вида (соответствие одежды требованиям ТБ…);
организация внимания и готовность учащихся к уроку.
1 - 2 % времени занятия

Вводный этап урока
(вводный инструктаж)
сообщение темы;
ознакомление с целями;
мотивация деятельности учащихся;
повторение материала спец. предметов, теоретических предметов;
показ и выполнение трудовых приемов, освоенных на предыдущих уроках (актуализация знаний, умений учащихся);

Вводный этап урока
инструктирование, формирование ориентировочной основы учебно-производственной деятельности по новой теме урока;
пробные выполнения изучаемых новых трудовых приемов, умений;
объяснение приемов самоконтроля и контроля мастера;
закрепление требований ТБ;

Вводный этап урока
определение и разъяснение заданий обучающимися по выполнению операций, упражнений, учебно-производственных работ;
сообщение норм времени, критериев оценок;
организация рабочего места.
Вводный этап урока – 12-15 % времени занятия

Основной этап (текущий инструктаж)
выполнение упражнений, самостоятельная работа, формирование новых трудовых приемов, умений, способов работы…;
самоконтроль техпроцесса, технических требований, требований ТБ…;
самостоятельная работа, выполнение учебно-производственных заданий.
Деятельность обучающихся

Основной этап (текущий инструктаж)
мотивация учащихся по видам учебно-производственных работ;
наблюдение;
целевые обходы;
индивидуальное инструктирование;
коллективное инструктирование;
закрепление с учащимися новых способов, приемов работы по выполнению операции или производственной работы;
прием результатов работы;
оценивание;
определение дополнительных заданий сильным учащимся.
Деятельность мастера п/о

Заключительный этап (заключительный инструктаж)
сообщение о достижении целей урока;
анализ, самоанализ выполнения учебно-производственных работ или трудовых операций;
разбор типичных ошибок, допущенных дефектов;
анализ выполнения ТБ, норм времени;
сообщение оценок;
сообщение темы следующего урока;
объяснение домашнего задания;
уборка рабочих мест.

Структурные требования к уроку п/о:
структура урока должна отражать логическую последовательность этапов
должна быть связь между структурными элементами урока
длительность каждого из них определяется содержанием материала, его ролью в достижении целей урока
не следует перегружать урок второстепенными структурными элементами;
структура занятия должна быть гибкой, чтобы можно было использовать различные варианты структурных элементов в зависимости от реальных условий их проведения.

Классификация типов уроков п/о
Вводный тип урока
ознакомление с профессией, характером и содержанием предстоящих работ, правилами поведения и безопасности в учебной мастерской и на производстве
Урок по изучению трудовых приемов и операций
Формирование первичных умений выполнения приемов и способов изучаемой операции в соответствии с инструктивными указаниями
Урок по выполнению простых комплексных работ
Закрепление и совершенствование умений выполнять приемы и способы труда, типичные для профессии, при выполнении работ комплексного характера
Урок по выполнению сложных комплексных работ
Формирование умений и навыков выполнения типичных для профессии учебно-производственных работ, сочетающих все ранее изученные технологические операции и способы труда, профессиональной самостоятельности, привычек и умений самоконтроля, планирования труда.
Урок контрольно-проверочный
Планомерное определение уровня сформированности ОК и ПК

Сочетание типов и видов уроков производственного обучения

Сочетание типов и видов уроков производственного обучения

Сочетание типов и видов уроков производственного обучения

Сочетание типов и видов уроков производственного обучения

Сочетание типов и видов уроков производственного обучения

Формы организации учебно-производственной деятельности обучающихся на уроке, практике
Форма обучения – это количественный или структурный вариант согласованных действий между мастером производственного обучения и обучающимися.
Выбор форм обучения зависит от типа урока, от запланированных видов деятельности, от спецификации проводимых инструктажей.

Формы организации учебной работы с обучающимися

Варианты (схемы) построения уроков производственного обучения при обучении трудовым приемам и операциям
Целостное - изучаемые приемы и способы выполнения операции легки для усвоения в целом:
И-1
И-2
И-3
У-1
У-2
У-3
Пример: изучение разновидностей опиливания сопряженных плоских поверхностей (под углом 90°; под тупым углом; под острым углом; параллельных).
(И - инструктирование обучающихся; У – упражнения)

Варианты (схемы) построения уроков производственного обучения при обучении трудовым приемам и операциям
Простая последовательность - изучаемые приемы и способы выполнения операции новые и сложные для усвоения:
И-1
У-1
И-2
У-2
И-3
У-3
Пример: изучение способов резания металла ножовкой, ножницами, труборезом.
(И - инструктирование обучающихся; У – упражнения)

Варианты (схемы) построения уроков производственного обучения при обучении трудовым приемам и операциям
Комплексное - изучение операций, содержащих значительное количество разнородных приемов:
И-1,2,3
У-1,2,3
И-4,5
У-4,5
И-6,7
У-6,7
Пример: изучение темы «Распиливание и припасовка».
(И - инструктирование обучающихся; У – упражнения)

Варианты (схемы) построения уроков производственного обучения при обучении трудовым приемам и операциям
Прогрессивная последовательность - применяется в тех случаях, когда тема или операция содержит приемы, выполняемые в строго определенной последовательности:
И-1
У-1
И-2
У-2
У-1,2
И-3
У-3
У-1,2,3
Пример: изучение приемов управления токарным станком; обучение запуску двигателя и т.п.
(И - инструктирование обучающихся; У – упражнения)

Требования к современному уроку производственного обучения
Результативность
Высокий уровень познавательной активности обучающихся
Самостоятельность обучающихся в познавательной деятельности
Высокий организационно-методический уровень
Развитие познавательных способностей и творческих сил обучающихся
Высокий уровень культуры учебного труда обучающихся
Индивидуализация процесса обучения

Домашнее задание
Подготовить план урока производственного обучения