Организация жизни аутичного ребенка. Организация времени

Режим дня – необходимое условие развития
Режим дня не статичен, а меняется по мере развития ребенка и постепенного взросления
Возраст
Биологические ритмы
Традиции семьи
Возможности семьи

Режим дня
Ребенок с аутизмом
не выражает свои физиологические потребности
не усваивает спонтанно социальный смысл происходящего
Поведение в быту – пассивное подчинение предложениям и требованиям взрослого

Режим дня: рекомендации
Эмоциональный комментарий всего, что происходит в течение дня
Запоминание последовательности событий или порядка действий
Вещественные ориентиры, символические обозначения того или иного события
Введение новых деталей в привычные действия, отступление от привычного режима

Бытовые ритуалы
Организация обучения ребенка отдельным бытовым навыкам, а также усвоение им распорядка повседневной жизни, ее социальных контекстов
Нет подражания Стереотипы поведения
Стереотипы поведения – совокупность способов взаимодействия аутичного ребенка с окружающей средой

Основные направления работы: последовательность
Взрослый делает сам, комментируя. Подключает ребенка лишь на самые легкие операции
Участие ребенка увеличивается, взрослый побуждает к самостоятельности
Ребенок действует по речевой инструкции (может долго потребуется одобрять даже освоенные действия)

Правила при обучении стереотипам поведения
требовать от ребенка выполнить какое-либо действие допустимо только в том случае, если он это может и вы об этом точно знаете;
соблюдайте принцип «от простого к сложному»
обучение требует постепенности; не старайтесь обучить всему сразу
при обучении необходим положительный настрой (радуйтесь успеху, игнорируйте неуспех, направляйте по верному пути, предупреждая ошибки)
все взрослые, обучающие ребенка навыку должны действовать в одном ключе
необходимо закреплять сформированные навыки в различных специально организованных ситуациях