ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МДОУ ДЕТСКОГО САДА №4 «УМКА» НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

Основная образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада №4 «Умка» разработана в соответствии с:
- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ);
- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных. организациях (Постановление от 22 июля 2010 г. N 91 «Об утверждении САНПИН 2.4.1.2660-10»);
«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г.
N 666);
- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).
- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (прим. – в настоящее время находятся в разработке).

При разработке Программы учитывались возрастные и индивидуальные особенности контингента детей МДОУ
Младшего возраста
Среднего возраста
Старшего возраста

Цели и задачи деятельности МДОУ детского сада №4 «Умка» по реализации Программы воспитания и обучения под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
Цель — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен­ностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Структура Программы
Обязательная часть (77% - 716мин=9час 24 мин)
Вариативная часть (23%-2 час.76 мин)

Задачи
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном все­стороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отноше­ния ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, доб­рыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятель­ности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельнос­ти; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
вариативность использования образовательного материала, позволяю­щая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;

Особенности осуществления образовательного процесса
1. Климатические особенности края, в котором функционирует МДОУ детский сад №4 «Умка».
2. Экологическое состояние края.
3. Результаты маркетинговых исследований (анкетирование родителей)
4. Результаты анализа Анализ деятельности МДОУ детского сада №4 «Умка» за 2010-2011 учебный год.

Организация режима пребывания детей в МДОУ с учетом требований ФГТ
Режим МДОУ детского сада №4 «Умка» осуществляется в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей.
В Программе представлен примерный режим дня для каждой возрастной группы.

Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями
Воспитательно-образовательный процесс в МДОУ осуществляется в соответствии с:
Программой воспитания и обучения под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой,
Учебно-методическим пособием по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Н.Н. Авдеевой, ОЛ. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность»,
Парциальной программы Программой музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста Э.Костиной «Камертон».

Учебный план непосредственно образовательной деятельности на 2011- 2012 учебный год разработан в соответствии с требованиями санитарно – эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (Сан ПиН 2.4.1.2660-10), утвержденный Главным государственным санитарным врачом Российской федерации 22.07.2010 года и введенный в действие с 01.10.2010 года.

Недельная образовательная нагрузка
Младшие группы-10 занятий
Средняя группа-10 занятий
Старшая группа -13 занятий
Подготовительная группа-15 занятий
Длительность занятий составляет:
1 младшая группа -10мин.,
2 младшая группа-15 минут.
Средняя группа-20минут.
Старшая группа-25 минут.
Подготовительная группа-30 минут.

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса
Анализ режима пребывания детей в МДОУ с учетом требований ФГТ и сетки непосредственно образовательной деятельности позволил определить примерный общий объем обязательной и формируемой части основной общеобразовательной программы МДОУ детского сада №4 «Умка» на 2011-2012г.
Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения)
определено как 77% и 23%
Общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников:
для групп младшего возраста – 62 % =450 мин.=7ч.50 мин.
для групп среднего возраста-60- % =430 мин.=7ч.10 мин.
для групп старшего возраста -58% =415мин.=7ч

Структура основной общеобразовательной программы МДОУ детского сада №4 «Умка»
Общее пребывание ребёнка в детском саду -12 часов (100%)
Образовательная деятельность-7,8 часов 60 мин.
Средний показатель времени реализации -От 65% - 80%формируемой части общего объема программы
Средний фактический показатель получения образовательной услуги в МДОУ-77% -9час 24 мин
Формирующая часть образовательного процесса без учета сна-23%-2 час.76 мин

Учёт реализации общего объёма обязательной части основной общеобразовательной программы в МДОУ
1.Журнал учёта реализации непосредственной образовательной деятельности
2.Журнал ежемесячного учёта предоставления образовательной услуги детям дошкольного возраста в рамках реализации непрерывной образовательной деятельности

Организация непрерывной образовательной деятельности осуществляемой в ходе режимных моментов.
По каждой возрастной группе определено время необходимое для организации непрерывной образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
2-3 года (первая младшая группа) – 7 часов 50 минут
3-4 года (вторая младшая группа) – 7 часов 50 минут
4- 5 лет (средняя группа) – 7 часов 10 минут
5-6 лет (старшая группа) – 7 часов
6-7 лет (подготовительная группа) - 7 часов[1].
[1] Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009г. №655)

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Направление «Физическое развитие»
«Физическая культура»
«Здоровье»
Направление «Социально-личностное»
«Социализация»
«Труд»,
«Безопасность»,
Направление «Познавательно-речевое»
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение художественной литературы»
Направление «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественное творчество»
«Музыка».

Содержание образовательной области
«Физическая культура» направлено на :
развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области
«Безопасность» направлено на
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным

Содержание образовательной области «Социализация» направлено
развитие игровой деятельности детей;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание образовательной области «Труд» направлено на
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание образовательной области «Познание» направлено на
сенсорное развитие;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Содержание образовательной области
«Чтение художественной литературы» направлено на
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание образовательной области
«Художественное творчество» направлено на
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.

Организация предметно-развивающей среды в МДОУ
Реализация Программы предусматривает организацию предметно-развивающей среды. В МДОУ детском саду №4 «Умка» организация предметно-развивающей среды строится на основе интеграции содержания и видов деятельности:
Уголок для ролевых игр
Книжный уголок
Зона для настольно-печатных игр
Выставка (детского рисунка, творчества)
Уголок природы
Спортивный уголок
Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом)
Уголки для разнообразных видов деятельности детей: конструируктивной, изобразвительной, музыкальной.
Игровой центр с крупными конструкциями для легкого изменения игрового пространства.
В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей.
Для построения развивающей среды в МДОУ учитывались принципы:
принцип открытости;
гибкого зонирования;
стабильности-динамичности развивающей среды;
сочетание привычных и неординарных элементов,
индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка,
учета половых и возрастных различий детей, уважения к потребностям и нуждам ребенка

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Сущность мониторинга
Мониторинг – систематическое, организованное наблюдение, за состоянием объектов, процессов с помощью показателей, отображающих приоритетную причинную зависимость с целью оценки, контроля, прогноза, предупреждения нежелательных тенденций развития.
Цель мониторинга - изучить процесс достижения детьми 6-7 лет планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств .

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка
Высоко формализованные методы:
тесты,
пробы,
Низко формализованные
наблюдения за ребенком,
беседы,
экспертные оценки
Мониторинг детского развития в МДОУ детском саду №4 «Умка» проводится два раза в год:
в октябре- ноябре
- в апреле - мае.

Планируемый итоговый результат освоения программы является –приобретение интегративных качеств.
В соответсвии с ФГТ:
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
любознательный, активный
эмоционально отзывчивый
владеющий средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
овладевший умениями и навыками

Оценка физического развития, состояния здоровья осуществляется с целью определения уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста.
Используется методика диагностирования детей дошкольного возраста: Общероссийская система мониторинга развития детей; нормативы для оценки результатов физических качеств детей, О.А. Сиротина; контрольные нормативы для оценки физической подготовленности дошкольников, Ю.Н. Вавилова, которые включают в себя:
Бег на 30 м
Метение набивного мяча с места, м
Наклон вперед, см
Прыжок в длину с места, см
Подъем туловища в сед, за 30 с
Челночный бег 3×10 м

Педагогическая диагностика связана с количественными оценками и точным качественным анализом психологических свойств и состояний ребенка и группы детей.
Направлена:
На определение продвижения детей в освоении программы.
Направлена на определение уровня компетентности ребенка, в основе которой лежат сферы личности ребенка (когнетивная, эмоционально-чувственная, мотивационно-потребностная, поведенческая).

Уровни сформированности информационной компетентности
Высокий уровень (оценивается в 3 балла) - ребенок самостоятель­но выполняет диагностические задания, добивается результата.
Средний уровень (оценивается в 2 балла) - ребенок понимает инструкцию взрослого, готов выполнить задание, но результат появляется при помощи взрослого (наводящие вопросы, показ способов действий).
Низкий уровень (оценивается в 1 балл) - ребенок понимает смысл предлагаемого ему задания, но отказывается от его выполнения, ли­, затрудняется выполнить задание (не проявляет интереса, не уве­рен в достижении результата, отказывается от выполнения задания).

II. Вариативная (формирующая) часть Программы
Определение содержания вариативной части исходит из:
Анализа заболеваемости детей дошкольного возраста, посещающих МДОУ
Анализа музыкального развития и воспитания детей МДОУ

Цель и задачи вариативной части:
Цель: создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего собственного здоровья.
Задачи:
Разностороннее и полноценное музыкальное развитие, воспитание и обучение (Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста Э.Костиной «Камертон»_
Формирование здорового образа жизни
Формирование сознания ценности здоровья (Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Н.Н. Авдеевой, ОЛ. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Безопасность»)

Включение вариативной части в учебный план МДОУ детского сада, реализующего основную образовательную программу на 2011-2012 учебный год
1 мл.гр. 0,5 занятия ознакомления с окружающим и 0,5 занятия
Художественная литература
2 мл.гр. 0,5 занятия ознакомления с окружающим и 0,25 занятия
Художественная литература
Ср.гр. 0,5 занятия ознакомления с окружающим и 0,25 занятия
Художественная литература
Ст.гр. 1 занятие ознакомления с окружающим и 0,5 занятия
Художественная литература
Под.гр. занятие ознакомления с окружающим

Тематическое планирование по основам безопасности жизнедеятельности детей в МДОУ детском саду №4 «Умка»
Младшая группа
Здоровье ребенка («Мое тело»)
Средняя группа
Ребенок на улице («Правила дорожного движения»)
Старшая группа
Здоровье ребенка («Уроки здоровья»)
Подготовительная группа
Ребенок и безопасность («Пожарная безопасность»)

Здоровье ребенка («Мое тело»)
Формировать у детей младшего дошкольного возраста представления об элементарном строении человека. Познакомить с органами чувств, их строением и особенностями, их роли в жизни человека и правилах ухода за ними. Учить понимать значение и необходимость гигиенических процедур. Формировать умение применять гигиенические принадлежности по назначению.

Ребенок на улице
(«Правила дорожного движения»)
Формирование у дошкольников овладения элементарных навыков поведения на улице, в парке, в транспорте, обучение адекватно, осознанно действовать в той или иной ситуации, развитие самостоятельности и ответственности.

Здоровье ребенка
«Уроки здоровья»
Формирование у ребенка дошкольного
возраста представлений о себе, своем организме, воспитание культуры по отношению к своему здоровью, создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих.

Ребенок и другие безопасность
«Пожарная безопасность»
Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к пожарной безопасности; представления об опасных и вредных факторах, возникающих во время пожара; Воспитание навыков адекватного поведения в различных пожароопасных ситуациях; умение применять знания в повседневной жизни, обеспечивающие безопасность в доме, детском саду.