Основная образовательная программа основного общего образования- вектор на индивидуализацию образования

Ст. 9 п.1 Закона РФ «Об образовании»(№309-ФЗ от 01.12.2007)
Единственным официальным нормативным документом в ОУ, определяющим содержание
образования определенного уровня и
направленности, является основная образовательная
(общеобразовательная) программа (ООП) ступени образования (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования

с. 14 п.5, ст. 32 п.6,7 Закон РФ «Об образовании»
Ст. 14 (5) «Содержание образование в конкретном ОУ определяется основной образовательной программой, утверждаемой и реализуемой этим ОУ самостоятельно. ООП разрабатывается на основе соответствующих примерных ООП…»
Ст.32 (6,7) «Разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов»; «Разработка и утверждение рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин…»

Два варианта (как минимум):
ООП – «программа программ»
Взять за основу примерную ООП, базисный план (проект РАО) и фактически переписать, сделав примерные программы рабочими.
ООП – программа действий
Все материалы есть «отдельные кирпичики» ООП (построение ООП так, как удобно и качественно для конкретного ОУ)

Индивидуализация – ответственный шаг в программе действий инновационной школы
Индивидуализация - это создание условий в образовании для построения учащимся индивидуального образовательного пути в процессе осуществления личностно-значимой деятельности с опорой на индивидуальный выбор учащегося и его интерес, который может быть обусловлен наличием определенных способностей у учащегося, либо способности начинают развиваться после определенного выбора учащегося.
Индивидуальная образовательная траектория учащегося - это процесс и результат самостоятельного индивидуального действия учащегося при решении личностно значимых задач.

ООП – программа действий участников образовательного процесса
Стержень ООП – создание условий для становления индивидуальной образовательной траектории и достижение учащимися в этом процессе определенных образовательных результатов.
Этапы становления индивидуальной образовательной траектории (ИОТ):
5-6 класс – пробы построения учащимися ИОТ в зависимости от разных видов деятельности;
7-9 класс – приобретение и оформление учащимися опыта построения ИОТ в разных видах деятельности
10-11 класс – применение опыта построения ИОТ, приобретенного в основной школе, при составлении и реализации индивидуальных образовательных программ (ИОП) старшеклассников

Условия становления ИОТ-1:
1. Выделение двух этапов в основной школе:
1 этап – образовательный переход (5-6 класс), этап «пробно-поисковый» (проб и испытаний)
2 этап - личного самоопределения (7-9 класс), этап «опыт действия» (планирование своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия). Этап активного приобретения «опыта» (Б.Д. Эльконин)
2.Наличие учебно-исследовательской и проектной деятельности как личностно значимых для подростков, связи с друг другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
3. Специально организованные места в образовательном процессе: предметно-исследовательский клуб (5-6 класс); предметная мастерская и лаборатория (7-9 класс); исследовательский урок (7-9 класс) и позиции взрослого (учитель, методист, ученый).

Условия становления ИОТ-2
4. Новая модель примерного учебного плана (2 варианта)
1 вариант (7-9 класс) -фрагмент

Условия становления ИОТ-3
2 вариант (7-9 класс) –фрагмент (шестидневная учебная неделя)

Условия становления ИОТ-4
5. Нелинейное (динамическое расписание) – вариант 1 день, 2 неделя

Условия становления ИОТ-5
6. Информационно-образовательная среда «умной» школы
создание цифровой образовательной среды с возможностью персонификации (учителей, учеников, родителей) и инструментами для формирования портфолио учителей и детского портфолио (аттестация учителей и внеучебные достижения детей, а также достижения в сфере дополнительного образования);
Задачи:
улучшить, облегчать деятельность педагогов (минимизировать отчетные материалы, помогать анализировать индивидуальные траектории детей и их прогресс, видеть основания для получения заработной платы и пр);
помогать и облегчать жизнь родителям (смогут видеть успехи ребенка в онлайн, получать консультации педагога онлайн, мочь оказывать влияние на жизнь ребенка в школе, через высказывание своих предложений, замечаний, пожеланий, дистанционные родительские собрания, возможность видеть все возможности, которые есть у ребенка в рамках данного образовательного учреждения, а также за его пределами и мн.др.).
создать возможность управленцам управлять проектами, понимать состояние системы в целом, генерировать и создавать отчеты по различным параметрам «одним-двумя» нажатием кнопки мыши.

Итак, какой мы видим основную образовательную программу основного общего образования?
ООП – должна способствовать становлению индивидуальных образовательных маршрутов подростков;
ООП – должна определять набор культурных предметных способов действий/средств (т.е. основное содержание образования ступени)
ООП - должна стать программой действий субъектов образовательного процесса через разные виды деятельности подростков, сделав акцент на учебно-исследовательскую и проектную деятельность
ООП - должна задавать определенными «ритмы» в образовательном процессе (5-6 и 7-9 классы)
ООП – должна задавать «дизайн» информационно-образовательной среды ступени образования
ООП - должна задавать «очки» (инструменты, оценочные процедуры), с помощью которых можно видеть что происходит с детьми и педагогами

Примерная структура предметной области
*

Основные «кирпичики» для конструирования ООП ОУ
Возрастные особенности
подростка
Деятельностный подход
Цели и задачи ОШ
Индивидуализация через индивидуальные образовательные траектории детей
5-6 класс
«пробы»
7-9 класс
«опыт»
Учебная деятельность
Проектная
деятельность
Учебно-исследовательская деятельность
Информационно-образовательная среда «умной» школы как базовое условие
Учебно-предметные
компетентности
Социальная практика
Ключевые
компетентности
Социальный опыт
(социализация)
Формирующее оценивание –
главный акцент