Основные направления развития единого государственного экзамена по русскому языку

Единый государственный экзамен как средство решения комплекса взаимосвязанных задач модернизации отечественной системы образования
Идея единого экзамена – естественный результат многолетних усилий органов образования по повышению объективности и стандартизации выпускных экзаменов.
В условиях вариативности учебных планов, программ и учебников ЕГЭ по русскому языку – основа единого образовательного пространства.
ЕГЭ по русскому языку – основа сохранения единого языкового пространства на территории Российской Федерации.

Единый государственный экзамен как средство решения комплекса взаимосвязанных задач модернизации отечественной системы образования
Таким образом, введение единого государственного экзамена по русскому языку – очередной и вполне закономерный шаг, обусловленный логикой развития отечественной системы образования, а также языковой политикой государства.

Содержание контрольных измерительных материалов
задачи единого государственного экзамена
нормативная база
особенности современного этапа развития образования
специфика конкретного учебного предмета

Предметные компетенции (русский язык)

Компетентностный подход
Часть I.
Языковая, лингвистическая,
элементы коммуникативной компетенции
Часть III.
Языковая, лингвистическая, коммуникативная, культуроведческая компетенции
Часть II.
Лингвистическая компетенция

Изучение языка
во взаимосвязи и взаимозависимости единиц различных языковых уровней
А1, А2 звук, слог
А3, А4 слово
А5, А6, А7 словосочетание, предложение
А8
А12 морфема
А20 – А26 словосочетание, предложение
А27 – А29, В1 – В8, С1
текст
А9 – А11
морфология,
синтаксис
А13 – А19
орфография
текст

Положительные стороны влияния эксперимента по введению ЕГЭ по русскому языку на процесс изучения предмета
Конкретизируется содержание обучения русскому языку, отрабатывается обязательный перечень содержательных элементов государственного образовательного стандарта.
Уточняются, конкретизируются нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Определены и частично решены проблемы, связанные с различными подходами к оценке ученических работ в школе и вузе.
Благодаря проведению эксперимента в методике преподавания русского языка происходит актуализация современных подходов в обучении.

Единый государственный экзамен по русскому языку в 2005 году проводился в 68 регионах России (в 2004 году – в 57 регионах). Всего единый экзамен по русскому языку в 2005 году сдавали 652 116 выпускников полной средней школы, что на 110804 человека превысило число участвовавших в ЕГЭ в 2004 году и составило 51% от общего числа выпускников 2005 года.

Основные направления совершенствования экзамена по русскому языку обусловлены
1) опытом проведения единого государственного экзамена по русскому языку;
2) местом учебного предмета «Русский язык» в системе школьного образования;
3) модернизацией российского школьного образования и в связи с этим с уточнением целей обучения по предмету;
4) учётом достижений современной психологической и лингвистической наук: коммуникативной лингвистики и когнитивной лингвистики;
5) необходимостью разработки целостной концепции языкового образования в школах России, что обусловливает создание в ЕГЭ единого понятийного аппарата дисциплин филологического цикла;
6) учётом тенденций в мировой теории и практике определения целей и уровней владения языками.

Основные направления совершенствования экзамена по русскому языку
1. Оптимальным вариантом решения проблемы соответствия КИМ по русскому языку новым стандартам является разработка двух вариантов экзаменационной работы: общеобразовательного и профильного.
2. Разработка в ЕГЭ единого понятийного аппарата дисциплин филологического цикла.
3. Оценка уровня сформированности общеучебных умений в рамках предмета.
4. Проверка сформированности основных видов речевой деятельности.
5. Учитывая социальную, педагогическую и политическую значимость единого государственного экзамена по русскому языку целесообразно сделать этот экзамен обязательным.

Следует помнить, что под влиянием экзамена по русскому языку претерпевают изменения все компоненты учебно-воспитательного процесса (цели, содержание обучения, методы, средства, формы организации учебного процесса). Поэтому менять содержание контрольных измерительных материалов, совершенствовать экзамен следует без ломки отечественной системы обучения русскому языку, сложившейся в многолетней практике работы школы.

Благодарю за внимание