Слайд 2Состав методологической части
определение проблемы, объекта, предмета исследования,
формулировка гипотезы,
описание целей,
![Состав методологической части определение проблемы, объекта, предмета исследования, формулировка гипотезы, описание целей, задач, уточнение терминологии.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-1.jpg)
задач,
уточнение терминологии.
Слайд 3Состав процедурной части
разработка плана исследования,
описание методов и техники сбора фактических данных,
![Состав процедурной части разработка плана исследования, описание методов и техники сбора фактических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-2.jpg)
способов их анализа в соотношении с гипотезами,
логика и структура текста научной работы.
Слайд 4Проблема исследования
Описывается противоречие между знаниями о потребностях людей в области обучения
![Проблема исследования Описывается противоречие между знаниями о потребностях людей в области обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-3.jpg)
и воспитания – и незнанием путей, средств и методов достижения этих потребностей.
Ответ на вопрос: что надо изучить из того, что не было изучено?
Слайд 5Объект исследования
Под объектом исследования понимаются реальные педагогические процессы, которые содержат противоречия и
![Объект исследования Под объектом исследования понимаются реальные педагогические процессы, которые содержат противоречия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-4.jpg)
порождают проблемную ситуацию. Определяя объект исследования отвечают на вопрос: что исследуется?
Слайд 6Предмет исследования
Под предметом исследования подразумеваются отдельные стороны, свойства, характеристики объекта, представляющие интерес
![Предмет исследования Под предметом исследования подразумеваются отдельные стороны, свойства, характеристики объекта, представляющие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-5.jpg)
для исследователя в связи с изучаемой им проблемой.
Необходимо ответить на вопрос: какие отношения, свойства, аспекты, функции объекта раскрывает данное исследование?
Слайд 7Пример
Объектом исследования в педагогике может быть процесс обучения в целом, а предметом
![Пример Объектом исследования в педагогике может быть процесс обучения в целом, а](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-6.jpg)
могут быть только методы или отдельный метод обучения.
Слайд 8Пример
Тема диссертационного исследования Т.А. Анохиной - «Учебник как средство систематизации знаний учащихся».
![Пример Тема диссертационного исследования Т.А. Анохиной - «Учебник как средство систематизации знаний](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-7.jpg)
Объект исследования (что исследуется) - «Учебник как средство систематизации знаний учащихся в процессе обучения».
Предмет исследования – «функции структурирования информации в тексте учебника, обеспечивающего систематизацию знаний учащихся».
Слайд 9Искомым результатом могут стать
анализ, закон, закономерность, гипотеза, идея, классификация, концепция, метод,
![Искомым результатом могут стать анализ, закон, закономерность, гипотеза, идея, классификация, концепция, метод,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-8.jpg)
модель, подход, понятие, правило, прием, принцип, описание, рекомендация, система (дидактическая, методическая, воспитательная), средство, теория, тенденция, терминология, типология, требование, условие, функции и др.
Слайд 10 Иерархия целей исследования в области педагогики (Ю.К. Бабанский)
обоснование новой или предлагаемой
![Иерархия целей исследования в области педагогики (Ю.К. Бабанский) обоснование новой или предлагаемой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-9.jpg)
системы мер по совершенствованию предмета исследования;
обоснование новой или предлагаемой педагогической закономерности;
выявление комплекса необходимых учебных, воспитательных, психологических условий успешного решения педагогических задач сегодняшнего дня в педагогике;
отбор оптимального объема, сложности, логики раскрытия содержания обучения и воспитания;
обоснование новых методов обучения, форм средств обучения и воспитания;
выявление новых приемов контроля за эффективностью обучения и воспитания;
разработка методологических методов педагогических исследований.
Слайд 11Термины для описания задач
анализ, выявление, дополнение, исследование, изучение, конкретизация, обобщение, описание, определение,
![Термины для описания задач анализ, выявление, дополнение, исследование, изучение, конкретизация, обобщение, описание,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-10.jpg)
проверка, разработка, рассмотрение, совершенствование, систематизация, уточнение и др.
Слайд 12Цели исследования могут быть направлены на:
решение определенных теоретических вопросов;
экспериментальное
![Цели исследования могут быть направлены на: решение определенных теоретических вопросов; экспериментальное изучение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-11.jpg)
изучение практики решения избранной проблемы;
обоснование необходимой системы мер по дальнейшему совершенствованию теории и (или) практики подготовки учащихся в профессиональных образовательных учреждениях;
экспериментальную проверку предложенной системы мер с точки зрения соответствия их критериям оптимальности;
разработку методических рекомендаций для тех, кто будет использовать результаты исследования на практике.
Слайд 13Тема аттестационной работы
«Дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов»
![Тема аттестационной работы «Дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-12.jpg)
Слайд 14Цели исследования:
1) выявить дидактические условия, при которых оптимально формируется культура учебной деятельности
![Цели исследования: 1) выявить дидактические условия, при которых оптимально формируется культура учебной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-13.jpg)
студентов;
2) определить пути их формирования.
Слайд 15Задачи исследования:
1) изучить дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов как педагогическую
![Задачи исследования: 1) изучить дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-14.jpg)
проблему;
2) в процессе опытно-экспериментальной работы проверить дидактические условия формирования культуры учебной деятельности студентов (на примере педагогического факультета Калининградского государственного университета);
3) разработать технологию и рекомендации по управлению формированием культуры учебной деятельности студентов.
Слайд 16Основные компоненты гипотезы
определенная посылка, т.е. исходные данные научного рассуждения;
движение или
![Основные компоненты гипотезы определенная посылка, т.е. исходные данные научного рассуждения; движение или](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-15.jpg)
взаимозависимость понятий;
предполагаемый результат, как реализация цели исследования
Слайд 17Пример 1
Тема: «Роль педагогического мастерства преподавателя в формировании знаний студентов»
Гипотеза: «Чем выше
![Пример 1 Тема: «Роль педагогического мастерства преподавателя в формировании знаний студентов» Гипотеза:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-16.jpg)
педагогическое мастерство преподавателя, тем более глубокие знания у студентов он формирует».
Слайд 18Пример 2
Тема: «Роль продуктивных методов обучения в развитии обучающихся».
Гипотеза: «Продуктивные методы обучения
![Пример 2 Тема: «Роль продуктивных методов обучения в развитии обучающихся». Гипотеза: «Продуктивные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-17.jpg)
служат средством развития обучающихся в том случае, если их применение сочетается с положительной мотивацией интеллектуальной деятельности».
Слайд 19Пример 3
Тема: «Формирование мотивации конфликта у старших школьников».
Гипотеза: «Педагогическая мотивация формирования конструктивной
![Пример 3 Тема: «Формирование мотивации конфликта у старших школьников». Гипотеза: «Педагогическая мотивация](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-18.jpg)
мотивации конфликта будет научно обоснована, если:
рассматривать формирование мотивации конфликта в качестве педагогической цели;
вычленить существенные признаки и функции названной мотивации;
определить уровни ее развития;
разработать и экспериментально проверить систему средств формирования названной мотивации».
Слайд 20Термины для описания теоретической новизны исследования
закон, закономерность, идея, концепция, модель, принцип, система
![Термины для описания теоретической новизны исследования закон, закономерность, идея, концепция, модель, принцип,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-19.jpg)
(дидактическая, воспитательная), теория, тенденция, условия, функции и др.
Слайд 21Термины для описания практической новизны исследования
прием, описание, правило, рекомендация, способ, средство, технология,
![Термины для описания практической новизны исследования прием, описание, правило, рекомендация, способ, средство, технология, требование и др.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-20.jpg)
требование и др.
Слайд 22Тема: «Формирование мотивации конфликта у старших школьников»
Теоретическая новизна исследования:
выявлены сущность и функции
![Тема: «Формирование мотивации конфликта у старших школьников» Теоретическая новизна исследования: выявлены сущность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/482459/slide-21.jpg)
мотивации конфликта в педагогике;
выявлены условия формирования мотивации конфликта старшеклассников в педагогической деятельности.
Практическая новизна исследования состоит в том, что в нем обоснована и разработана педагогическая технология формирования мотивации конфликта.