Особенности Возможных Я и самооценка интеллектуально одаренных подростков

Теоретическая основа
Х.Маркус в 1986 г. ввела понятие Возможных Я.
Этот конструкт представляет расширенный взгляд на Я-концепцию: «Каким я хочу стать? Каким боюсь стать?»...
Возможные Я являются связующим звеном между настоящим, прошлым и будущим, создают контекст, в котором личность делает выбор, ставит цели и реализует их.
Возможные Я связаны с саморегуляцией личности и являются ее мотивационным потенциалом.

Цели исследования – создать типологию Возможных Я и сопоставить с самооценкой и экзистенциальной исполненностью.
Объект исследования – Особенности Возможных Я и самооценка интеллектуально одаренных подростков.
Предмет исследования – Взаимосвязь Возможных Я и самооценки интеллектуально одаренных подростков.
Цель исследования

Задачи исследования
Создать и описать типологию Возможных Я
Сравнить и сопоставить между собой характеристики позитивных и негативных Возможных Я.
Проверить гипотезу о взаимосвязи характеристик Возможных Я с основами самооценки.
Проверить гипотезу о взаимосвязи характеристик Возможных Я с экзистенциальной исполненностью.

Выборка и методы
Методики
Полуструктурированное интервью на основе методики диагностики Возможных Я К.Хукер (адаптация Костенко В.Ю.)
Шкала экзистенции Лэнгле
Базовые основы самооценки Дж.Крокер (адаптация Молчановой О.Н)
Математическая обработка: коэффициент корреляции Спирмена
Выборку исследования составили подростки в возрасте 16-18 лет (N=21 чел., 10 ж., 11 м.) участники программы «Одаренная молодежь».

Процедура исследования
Участников просили перечислить желаемые Возможные Я – стремления, мечты и т.д., и рассказать о них. Далее просили выбрать одно наиболее важное и актуальное на данный момент и оценить его по 7 балльной шкале по следующим пунктам:
Детальность представления
Как часто о нем думаешь?
Насколько способен воплотить/противостоять?
Насколько вероятно воплощение данного Возможного Я в жизнь?
Насколько важно для тебя воплотить/предотвратить данное Возможное Я?
Участников также спрашивали, предпринимали ли они какие-то шаги для воплощения Возможного Я.
Далее процедура повторялась сначала с негативными Возможными Я.

Результаты качественного анализа
Таблица 1. Частота тем желаемых возможных Я

Таблица 2. Частота тем избегаемых возможных Я

Желаемые Я
События – 3
Образы – 18
Качества – 8
Эмоции – 1
«Творец в широком смысле слова»
«Уверенный в себе, за словом в карман не лезет»
Избегаемые Я
События – 12
Образы – 12
Качества – 3
Эмоции – 8
«Заберут в армию»
«Печаль, безнадёга»
Типология Возможных Я

Самооценка
Самооценка — это специальная функция самосознания, не сводимая к образу Я или самоотношению.
Можно сказать, что самооценка не является стабильно закрепленным образованием личности, а представляет собой постоянный процесс оценивания и переоценивания себя в прошлом и своих образов в будущем.
Таким образом, образы Я (как реальные, так и возможные) служат одновременно и основаниями самооценки и ее результатами.

Базовые основы самооценки
Методика «Базовые основы самооценки» включает 7 шкал, представляющих различные основания конструирования самооценки:
поддержка семьи
соревнование с другими
внешность
академическая успеваемость
нравственность
одобрение других
любовь.

Экзистенциальная исполненность
Понятие экзистенциальной исполненности было введено Виктором Франклом в рамках созданной им логотерапии для обозначения экзистенциального понимания психологического благополучия. Оно описывает особое качество жизни, связанное с полнотой реализации человеком своего потенциала и бытия.
«Степень экзистенциальной исполненности показывает, много ли осмысленного в моей жизни, как часто я живу с внутренним согласием, соответствуют ли моей сущности мои решения и поступки, могу ли я вносить хорошее, как я его понимаю, в жизнь»

Шкала экзистенции Лэнгле
Самодистанцирование (SD) – измеряет способность человека отойти на дистанцию по отношению к себе самому, отодвинуть при необходимости свои желания, представления, чувства и намерения, чтобы взглянуть на себя и на ситуацию с некоторой дистанции и воспринимать ситуацию, размышлять над ней и трезво видеть данности ситуации.
Самотрансценденция (ST) – способность ощущать ценности, чувствовать близость к чему-либо/кому-либо и сочувствовать, ориентироваться в действиях на смысл, а не только на цель. Благодаря этой способности устанавливается внутреннее отношение к пережитому
Свобода (F) – способность находить реальные возможности действия, приходить к персонально обоснованному решению. Свобода подразумевает способность человека на фоне реально возможного увидеть самое для него важное, то, на основании чего можно судить, свободно выбирать и решать.
Ответственность (V) – способность осуществлять, доводить до конца решения, принятые на основании личных ценностей. Проживаемая ответственность является основой для формирования стабильной самоценности.

Результаты корреляционного анализа
Представление негативных Я в виде целостных образов отрицательно коррелирует со способностью воплотить позитивные Я (-0,585)
Оценка способности воплотить желаемое Я положительно коррелирует с его важностью (0,457) и предпринятыми шагами для его воплощения (0,506)
Полученные результаты по всем субшкалам Шкалы экзистенции оказались низкими (ST, G) или сниженными (SD, F, V) по сравнению со средними нормативами.
Самодистанцирование отрицательно коррелирует с частотой мыслей о негативном Возможном Я (-0,49)
Ответственность положительно коррелирует с частотой мыслей о желаемом Я (0,441) и с важностью избегания негативного Я (0,484), и отрицательно коррелирует с описанием желаемых Я в виде эмоционального состояния (-0,510).

Наиболее выраженными основаниями для формирования самооценки являются соревнование с другими, внешность, нравственность. Академическая успеваемость в наименьшей степени формирует самооценку одаренных подростков
Соревнование с другими положительно коррелирует с частотой мыслей о позитивном Я (0,527) и его важностью (0,525) и отрицательно коррелирует с эмоциональной категорией описания негативного Я (-0,603).
Любовь отрицательно коррелирует с частотой мыслей о негативном Я (-0,508).
Академическая успеваемость положительно коррелирует с вероятностью воплощения позитивного Я (0,525).
Суммарный показатель самооценки положительно коррелирует с наличием личностных качеств в позитивных Я (0,551) и событий в негативных (0,469)

Предложена типология Возможных Я на основании формы их изложения.
Позитивные и негативные Возможные Я описываются по-разному. Позитивные Возможные Я чаще высказываются в виде целостных образов и личностных качеств, а негативные – в форме событий и эмоциональных состояний. Детализация негативных Я, важность и вероятность их избегания оценивается выше, чем аналогичные параметры желаемых Я. При этом, большинство испытуемых чаще думают о желаемых Я. Описание негативного Я в виде обширного образа связано со сниженной способностью человека думать о позитивном Я и воплощать его.
Гипотеза о взаимосвязи характеристик Возможных Я и базовых основ самооценки частично подтвердилась. Обнаружены корреляции со шкалами «любовь» и «академическая успеваемость». Общий показатель самооценки связан с представлением желаемых в виде личностных качеств.
Гипотеза о взаимосвязи между характеристиками Возможных Я и экзистенциальной исполненностью подтвердилась частично. Обнаружена связь ответственности и самодистанцирования с частотой мыслей о Возможном Я.
Выводы

Литература
Markus, H., Nurius P., Possible selves // American Psychologist. 1986.Vol.41, No.9, 954-969
Костенко В.Ю., Гришутина М.М. Невозможное Я: предварительное исследование в контексте теории Хейзел Маркус // Пензенский психологический вестник. 2018. №1 (10)
Лэнгле А., Орглер К. Шкала экзистенции (Existenzskala) // Экзистенциальный анализ. № 1. Бюллетень. М., 2009. С. 141–170.
Молчанова О.Н., Некрасова Т.Ю. Адаптация методики Дж. Крокер, направленной на исследование базовых оснований самооценки // Культурно-историческая психология. 2013. №4. 65-73
Данилова В.Ю., Аванесян М.О. Возможные Я интеллектуально одаренных подростков // ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА: АКТУАЛЬНЫЕ ВЫЗОВЫ И ДОСТИЖЕНИЯ. 2020. стр. 246-256 https://pure.spbu.ru/ws/portalfiles/portal/72134226/_._._._._21_.pdf
Данилова В.Ю., Аванесян М.О. Взаимосвязь Возможных Я, самооценки и экзистенциальной исполненности у интеллектуально одаренных подростков // Психология – наука будущего : Материалы VIII Международной конференции молодых ученых. М.: Институт психологии РАН. 2019. p. 127-131 https://pure.spbu.ru/ws/portalfiles/portal/50713933/pnb_2019_sbornik.pdf