Освоение инновационных методик в области учебного проектирования

«Мы живем в мире, в котором изоляция уже невозможна. Мы живем во время беспрецедентной мобильности людей и переплетения культур.
Мы все взаимозависимы и разделяем неизбежную ответственность за благосостояние всего мира»
«Декларация о роли религии в содействии культуре мира», принятая в Барселоне 18 декабря 1994 года, стр.1

Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьезных проблем для обществ, в которых подрастают наши дети. В мире, где взаимопроникновение различных культур принимает все большие масштабы, обучение ценностям и навыкам"жизни сообща"стало первоочередной задачей воспитания.
Федерико Майор,
генеральный директор
ЮНЕСКО

Директор одной американской школы вручал специальную памятку каждому учителю, который начинал работать в его школе.
"Уважаемый учитель! Я один из немногих, кто уцелел, пройдя концентрационный лагерь. Мои глаза видели вещи, которые никто не должен видеть:
- газовые камеры, построенные учеными инженерами;
- людей, отравленных высокообразованными врачами;
- грудных детей, убитых высококвалифицированными медсестрами;
- женщин, сожженных выпускниками средних школ и университетов.
Моя просьба: помогите ученикам стать более человечными.
Результатом ваших усилий не могут быть ученые подонки, высококвалифицированные психопаты, образованные Эйхманы.

Методическое пособие
Раскрывает "модульный принцип" построения программ образования для тренеров
Предлагает основные подходы к организации работы участников образовательного процесса с различными источниками информации
Рассматривает основные цели и формы групповой работы
Дает стратегии преподавания в системе повышения квалификации на основе модульной программы
Раскрывает методики работы с иллюстративным материалом
Рассматривает проблемы применения метода анализа конкретных ситуаций и проектного метода

Методическое пособие
Адресовано тренерам и при построении образовательного процесса ориентировано на базовые принципы компетентностного подхода "Образование через деятельность":
Образование через созидательную деятельность
Равноценность различных источников информации, включая опыт самих обучающихся
Самостоятельность, поисковая активность, применение методов развития критического конструктивизма при решении проблем
Ориентация на самооценку и самоорганизацию обучающихся
Развитие проективной культуры
Сочетание различных форм продуктивного диалога

Образовательная программа
50% - прикладная составляющая
25% - теоретическая составляющая
10% - ориентационная составляющая
15% - информационная составляющая

Образовательная программа (структура)
"Проектирование от ученика"
Модульный принцип построения программ
1. Название программы
2. Адресная (целевая) группа
3. Условия освоения программы
4. Краткая аннотация к программе
5. Целевое назначение программы
6. Ведущие идеи и ключевые понятия программы
7. Проблемные вопросы теоретического характера

8. Содержательная характеристика программы (тематический план)
9. Типовые задачи и задания, которые будет выполнять обучающийся
10. Творческие задания
11. Ресурсное обеспечение программы
12. Перечень основных источников, которые будут освоены обучающимися
13. Формы итогового контроля

Курс позволит
слушателям, успешно освоившим курс :
формулировать и анализировать проблемы;
выбирать оптимальные способы их решения;
ориентироваться в различных подходах к планированию и управлению проектами;
составлять планы, графики работ по проекту, распределять ответственность;
правильно организовывать и контролировать процесс реализации проекта;
прогнозировать последствия проектной деятельности;
соотносить результаты с поставленными целями;
намечать перспективы дальнейшего развития проекта.

Метод проектов в дословном переводе - путь замысла или способ планирования.
Прежде всего, метод проекта - это способ построения образовательного процесса, это описание взаимосогласованных действий педагога и ученика, при которых ученик получает те или иные знания и умения при разработке и реализации того или иного проекта

Тезаурус
Проектирование
(в широком смысле) – это деятельность по осуществлению изменений в окружающей среде.
Проектирование – это вид деятельности, дающий начало изменениям в искусственной среде (Дж. К. Джонс,1976).
Проект – (от латинского), брошенный вперед

Социальный проект – это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения.
Ее реализация способствует улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме.

Социальный проект – это один из способов участия в общественной жизни путем практического решения насущных социальных проблем.

Виды проектов
(вариант классификации):
По основным сферам деятельности,
в которых осуществляется проект:
Технические
Социальные
Экономические
Образовательные
Смешанные

По доминирующей в проекте
деятельности:
Исследовательские
Творческие
Ролевые, игровые
Информационные
Практико-ориентированные
Виды проектов
(вариант классификации):

По характеру возникновения:
Инициативные
Заказные
Виды проектов
(вариант классификации):

По размерам самого проекта, количеству участников и влиянию на окружающий мир:
Международные,
Межгосударственные,
Национальные,
Межрегиональные
Региональные,
Межотраслевые,
Отраслевые,
Корпоративные,
Ведомственные,
Индивидуальные.
Виды проектов
(вариант классификации):

Технологии работы по воспитанию толерантности через структурированное учебное противоречие
Диалог
Полилог
Проектирование
Тренинг
Дискуссия
Игра
Дебаты
Критическое
мышление

План работы над проектом
1. Подготовка к проекту
2.Планирование
3.Принятие решений
4.Выполнение
5.Оценка результатов
6.Защита проекта

Желаем успехов !