Педагогическая компетентность учителя как результат самообразования

"Учитель живет,
пока учится"
К.Д.Ушинский

Все, что у нас есть сегодня, и чего мы добьемся завтра, зависит от нас самих, от умения каждого человека работать творчески, от высокой сознательности, профессионального мастерства, чувства ответственности, дисциплины.

Сегодня многим учителям и родителям стало ясно, что быть профессиональным педагогом—
значит быть постоянно начинающим
педагогом.

Ныне для всех нас, независимо от
желания, должности, педагогического стажа и мастерства, настала пора, не откладывая и разом, садиться
за парты и
заново учиться.

Если педагог не работает над собой, усвоенные им теоретические знания, как правило, быстро забываются, а личные суждения становятся поверхностными и не отражают объективных свойств, явлений и фактов сложной педагогической действительности.
Зачем

Информационные возможности ученика сегодня расширены за счет «всемирной паутины» Internet. Сегодня важно идти от ученика: его проблем, потребностей, интересов, особенностей возраста.

Вхождение мирового сообщества в эпоху информации, достижения телекоммуникационных технологий требуют от учителя информационной компетентности.

Особенность сегодняшнего положения в образовании–
когда взрослые и дети
учатся вместе,
осваивая новое знание
и компетенции.

Современный ученик зачастую может быть
более компетентен в некоторых областях, чем учитель.

Педагогическая компетентность должна включать в себя:
1.методологическую 2.информационную 3.коммуникативную
4.социальную 5.культурологическую

Особенностью подхода к достижению педагогической компетентности
является
самообразование
учителя и,
прежде всего, его опыт

Основными условиями самообразования будут выступать «три кита»:
творчество
опыт
рефлексия

Развитие мастерства учителя, его профессиональной компетентности находится в руках самого учителя, и именно он становится тем, кто осмысленно регулирует стандарты своего поведения. Прежде всего, это происходит через осмысление своего профессионального
опыта.

Что я сделал (результат)?
Как я это сделал (средства, способы, «технология»)?
Зачем я это сделал, ради чего?
То ли я сделал, что хотел?
Так ли я сделал, как хотел?
Учитель задает вопрос

Самообразование способствует тому, что
От витка к витку происходит прибавление, обогащение опыта.

Чем выше уровень рефлексии учителя, тем быстрее учитель
может достигать педагогической компетентности в изменяющихся условиях современности, и тогда самообразование будет являться средством развития профессиональной компетентности учителя.

Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:
1 этап – установочный, предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу

2 этап – обучающий, на котором педагог знакомится с психолого-
педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования.
3 этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы.

4 этап – теоретическое осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов.