Петрова Наталья Владимировна учитель историиМОУ СОШ с.Новогромово Черемховского района Иркутской области

Использование творческих работ учащихся на уроках истории в условиях минимизации педагогических рисков
Тема проекта

Почему я выбрала эту тему?
Школа
ВУЗ
ССУЗ
Работодатель

Цель проекта:
Активизировать познавательную деятельность учащихся через творческие и исследовательские работы.
.
Задачи:
Вызывать интерес к предмету.
Развивать навыки самостоятельной работы учащихся.
Минимизировать педагогические риски.
Воспитывать активных людей, способных принимать решения.

Ожидаемые результаты:
Повышение качества знаний и успеваемости.
Развитие творческих, исследовательских способностей, пробуждение интереса к предмету.
Воспитание у учащихся чувства патриотизма и гражданственности.

1. Диагностика-составление банка данных одаренных детей –
Педагогический риск
Первый этап
(теоретический)
сокращение
количества учащихся
и невозможность
в связи с этим
профильной подготовки
Проблема набора
и способы его
минимизации:
Класс общеобразовательный – дети конкурентоспособны:
- Индивидуальные образовательные траектории
- Индивидуальные консультации
- Участие в исследовательской деятельности
- Участие в предметных олимпиадах

2. Подборка литературы и ее изучение.
3. Составление картотеки.
4. Составление словаря.
5. Изучение опыта коллег –
Педагогический риск
необходимость
постоянного совершенствования
профессиональных возможностей
учителя и рост затрат на подготовку

Виды деятельности:
Уроки истории,
уроки краеведения,
индивидуальные занятия,
элективные курсы,
составление проектов,
кружки.
Формы работы:
Исторические зарисовки,
исследования,
создание проектов,
экскурсии в музеи,
характеристика исторической личности,
описание быта по рисунку, репродукции,
анализ по формуле ПОПС.
.
Второй этап
(функционально-деятельный)

Педагогический риск
«В условиях недостатка часов чувствуешь
себя как в перенаселённой коммунальной
квартире, с тем только отличием, что там
ни на что не хватает места, а здесь – времени».
дефицит времени
нестабильность
программ и УМК
«размывание»
к старшему школьному
возрасту
навыков осмысленной
работы с книгой
у обучающихся,
определённая скудость
кругозора
Межпредметные связи
Реструкторизация программы
Критическое мышление
Элективные курсы
Факультативы

Один из основных видов творчества – исследовательские проекты
Особенности исследовательской деятельности учащихся
Ценностно-смысловая направленность на выяснение истины, использование проектного метода как средства организации деятельности
Широкое привлечение традиций и образцов, выработанных в сфере науки

Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста или самостоятельно.
Под руководством специалиста -
Педагогический риск
Необходимость научного подхода
к решению любой проблемы,
постоянного самообразования учителя,
повышения уровня его образования

Слагаемые профессиональности руководителя детского исследования
Ученый
Учитель
Руководитель детского исследования
Культурно-профессиональ-ная традиция
Педагогические навыки

2.Самостоятельные исследования.
Тренинги «Самостоятельные исследования школьников»
Самоопределение участников по отношению к тренингу
Теоретические положения концепции исследовательской деятельности учащихся
Тренинг по типологии творческих работ школьников
Разбор примеров презентаций ученических исследовательских работ
Принципы реализации исследовательских проектов в образовательном учреждении
Принципы распространения учебного исследования в образовательной системе. Internet-ресурсы

Оформление творческих работ учащихся.

Открытые уроки.

Выступления из опыта работы на МО.
Проведение мониторинга качества знаний и уровня обученности.
2009-2010 учебный год
71%
Третий этап
(обобщение опыта)

3.Результативность исследовательских работ учеников.
Результаты ЕГЭ.

4.Результаты ЕГЭ.

Вывод:
Работа по данному проекту пробуждает в обучающихся мотивацию к творчеству. Замечен повышенный интерес к изучению предмета, активизирована самостоятельная поисковая деятельность ребят, увеличивается их творческий потенциал, наконец, повысилось качество образования.
Творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка, в каждом есть индивидуальное своеобразие, и задача учителя - помочь проявиться этому своеобразию.
Поиски минимизации педагогических рисков – это тоже творчество, методическое творчество теперь уже не обучающегося, а самого учителя.
Отказаться от риска – значит отказаться от творчества.
А.С. Макаренко.