Понятие «педагогическая диагностика» было предложено немецким исследователем К. Ингенкампом в 1968 году по аналогии с медицинской

Понятийный аппарат
Д и а г н о с т и к а
К о н т р о л ь
П р о в е р к а
О ц е н к а
О т м е т к а
М о н и т о р и н г

Диагностика –
анализ состояния объектов и процессов, выявления проблем их функционирования и развития
Педагогическая диагностика –
определение качественных и количественных параметров изучаемых объектов на основе принятых критериев и показателей с помощью методик и диагностических измерительных инструментариев
Мониторинг –
систематическая процедура сбора данных, содержательная интерпретация и система отслеживания образовательных результатов

Образовательный процесс:
Цель
Принципы
Содержание
Формы
Методы
Средства
Диагностика результатов

Мониторинг –
систематическая процедура сбора данных, содержательная интерпретация и система отслеживания образовательных результатов
Мониторинг образовательный - процесс непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.
Алгоритм:
сбор информации об объекте управления;
анализ полученной информации;
принятие решения;
управляющее воздействие;
контроль.

Результаты педагогического мониторинга – показатель качества образовательного процесса в ОУ и его результатов
Элементы системы мониторинга качества образования –
стандарты и критерии оценки их;
сбор данных и оценка результатов;
принятие соответствующих мер при сопоставлении стандартов и результатов.
Качество образования зависит от качества:
педагогического состава
образовательных программ
учащихся
инфраструктур, внутренней и внешней среды.

Педагогическая
диагностика
Субъект – объект
Предмет изучения
Принципы
Методы
Алгоритм
Виды
Оценка результативности
Подходы
Направления
Функции

Группы методик диагностики:

Основные задачи мониторинга образовательных достижений:
Получение информации о состоянии образовательных достижений учащихся по основным учебным предметам
Выявление тенденций изменения состояния общеобразовательных достижений учащихся
Выявление факторов, оказывающих влияние на состояние образовательных достижений учащихся

Современное понимание образовательных достижений
Освоение предметных знаний и умений
Умение применять знания на практике (в различных ситуациях реальной жизни, не только в контексте учебной дисциплины)
Овладение междисциплинарными умениями:
- коммуникативными умениями (умения ясно выражать свои мысли устно или письменно, слушать и понимать других, понимать и анализировать прочитанный текст);
умениями работать с информацией, представленной в различной виде (таблицы, графики и др.),
овладение информационными технологиями (умения работать с информацией с помощью компьютера),
- умения сотрудничать и работать в группах;
- умения учиться и самосовершенствоваться;
- умения решать проблемы и др.

Показатели образовательных достижений
Интегральные показатели обученности по отдельным предметам (достижение обязательного и повышенного уровней подготовки по предмету)
Динамика образовательных достижений
Сформированность общеучебных умений
Сформированность коммуникативных умений
сформированность познавательных интересов
Установки и ценностные ориентации
Профессиональное самоопределение

Функции педагогической диагностики
Информационная
Прогностическая
Контрольно-корректировочная
Оценочная
Стимулирующая

Принципы применения педагогической диагностики:
гуманизма
комплексного характера
целенаправленности
единства образования и диагностики
качественного и количественного подхода
динамического подхода
индивидуального подхода
непрерывности
соответствия диагностики уровню развития науки

Подходы в педагогической диагностике
Объективный
Субъективный
Деятельностный
Экзистенциальный
Личностный
Системный
Компетентностный

Формы педагогической диагностики
Начальная
Текущая
Обобщающая