Слайд 2«Учить – это все равно, что бросать мысли в почтовый ящик человеческого
![«Учить – это все равно, что бросать мысли в почтовый ящик человеческого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-1.jpg)
подсознания. Вы знаете, когда они отправлены, но никогда не известно, когда они будут получены и в каком виде»
Э.Ловелл
Слайд 3Функции педагогической диагностики
Обратной связи, позволяющая педагогу управлять процессом формирования личности, контролируя
![Функции педагогической диагностики Обратной связи, позволяющая педагогу управлять процессом формирования личности, контролируя](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-2.jpg)
свои действия при помощи таких сведений о педагогическом процессе, которые позволяют ориентироваться на достижение лучшего варианта педагогического решения.
Оценки результативности педагогической деятельности, основанная на сравнении достигнутых педагогических результатов с критериями и показателями.
Воспитательно-побуждающая, учитывающая, что при диагностировании педагогу нужно не только получать информацию об учениках, но и включаться в их деятельность, в систему сложившихся отношений.
Слайд 4Функции педагогической диагностики
Коммуникативная и конструктивная, основанные на том, что межличностное общение
![Функции педагогической диагностики Коммуникативная и конструктивная, основанные на том, что межличностное общение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-3.jpg)
невозможно без знания и понимания партнера. Реализация этих функций возможна при условии, когда диагностика определяет индивидуально-типологические особенности учащихся и учителя в процессе их взаимодействия.
Информирования участников педагогического процесса, т.е. сообщение результатов диагностики (если оно целесообразно) всем педагогам, участвующим в формировании личности данного ученика, родителям, учащимся.
Прогностическая, подразумевающая определение перспективы развития диагностируемого объекта.
Слайд 6Оценка предметного содержания подготовки
фундаментальность и междисциплинарность приобретенных знаний;
умение решать разнохарактерные теоретические
![Оценка предметного содержания подготовки фундаментальность и междисциплинарность приобретенных знаний; умение решать разнохарактерные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-5.jpg)
задачи;
умение разрешать проблемные ситуации различной природы;
способность лаконично объяснять и аргументировано доказывать;
комплексность гуманитарных и естественнонаучных знаний (общая культура).
Слайд 7Оценка уровня профессиональной компетентности
умение ставить задачи и научно их обосновывать;
умение самостоятельно решать
![Оценка уровня профессиональной компетентности умение ставить задачи и научно их обосновывать; умение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-6.jpg)
сложные задачи;
способность генерировать новые решения;
способность принимать многокомпонентные решения в условиях неопределенности;
содержательная целостность проекта (квалификационной работы).
Слайд 8Степень сформированности профессионально значимых личностных свойств /индивидуальный стиль/
энциклопедичность (способность к категоризации
![Степень сформированности профессионально значимых личностных свойств /индивидуальный стиль/ энциклопедичность (способность к категоризации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-7.jpg)
и классификации);
интеллектуальность (наработка инвариантных схем мыслительной деятельности);
одаренность (способность к внелогическому мышлению, обучаемость и увлеченность);
прагматичность (организаторская и управленческая активность, трудолюбие и умение доводить начатое дело до конца);
гармоничность (техническая культура, нравственность, духовность).
Слайд 9 В самом общем случае виды контроля отражают репродуктивную, продуктивную и эвристическую
![В самом общем случае виды контроля отражают репродуктивную, продуктивную и эвристическую составляющие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-8.jpg)
составляющие
Слайд 10Знания
Уровень усвоения знаний определяется на основе общепринятых показателей:
правильности,
системности,
обобщенности,
полноты
доказательности.
![Знания Уровень усвоения знаний определяется на основе общепринятых показателей: правильности, системности, обобщенности, полноты доказательности.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-9.jpg)
Слайд 11Способы деятельности
Целесообразно оценивать на основе решения специально составленных задач или ситуаций по
![Способы деятельности Целесообразно оценивать на основе решения специально составленных задач или ситуаций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-10.jpg)
критериям:
операционность знаний,
уровень овладения соответствующими умениями и навыками
Слайд 12Показателями решения задач могут выступать:
глубина и полнота анализа условий и требований задачи,
![Показателями решения задач могут выступать: глубина и полнота анализа условий и требований](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-11.jpg)
степень соответствия предлагаемого решения требованиям задачи,
степень целесообразности и научности предлагаемых решений.
Слайд 13Уровень осуществления основных функций деятельности
Уровень осуществления основных функций деятельности определяется на основе
![Уровень осуществления основных функций деятельности Уровень осуществления основных функций деятельности определяется на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-12.jpg)
комплексных профессиональных заданий, моделирующих реальную профессиональную деятельность и позволяющих определить уровень владения различными функциями деятельности.
Слайд 14Формы и виды диагностики
I.Формы и виды промежуточного контроля (контроль по процессу)
II. Формы
![Формы и виды диагностики I.Формы и виды промежуточного контроля (контроль по процессу)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-13.jpg)
итогового контроля (контроль по результату)
III. Формы учета достижений учащихся (контроль по прогнозу личностного развития учащихся)
IV. Формы самоконтроля учащихся
Слайд 15Формы и виды промежуточного контроля (контроль по процессу)
опрос на каждом занятии
Терминологический диктант
Составление
![Формы и виды промежуточного контроля (контроль по процессу) опрос на каждом занятии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-14.jpg)
опорных конспектов по основным темам предмета
Составление контрольных работ по основным темам предмета
Аттестационные ситуации или решение задач
Слайд 16Формы и виды промежуточного контроля (контроль по процессу)
Самостоятельная работа
Контрольная работа
Тестирование
Творческая работа.
Зачет
Реферат
Защита
![Формы и виды промежуточного контроля (контроль по процессу) Самостоятельная работа Контрольная работа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-15.jpg)
индивидуального или группового проекта.
Слайд 17Формы итогового контроля (контроль по результату)
Зачет
Защита специального вопроса
Свободное собеседование
Общественный смотр знаний
Дидактический театр
Конференция
Деловая
![Формы итогового контроля (контроль по результату) Зачет Защита специального вопроса Свободное собеседование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-16.jpg)
игра
Дебаты
Творческий отчет
Слайд 18Формы итогового контроля (контроль по результату)
«Бортовой журнал»
Тестирование
Экзамен
Рейтинг
Защита проекта
Театрализация
Государственный экзамен
![Формы итогового контроля (контроль по результату) «Бортовой журнал» Тестирование Экзамен Рейтинг Защита проекта Театрализация Государственный экзамен](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-17.jpg)
Слайд 19Формы учета достижений учащихся (контроль по прогнозу личностного развития учащихся)
Диагностика личностного продвижения
![Формы учета достижений учащихся (контроль по прогнозу личностного развития учащихся) Диагностика личностного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/401699/slide-18.jpg)
учащегося
Взаимоанализ
Беседа
Портфолио
Самоотчет
Рефлексивный дневник