Представление опыта

Условия возникновения и становления опыта:
Идея гуманизации учебного процесса предполагает осуществление принципиально иной направленности образования, связанной не с подготовкой «обезличенных» выпускников школы, а с достижением результативности в общем развитии каждой отдельной личности. От нее зависит решение многих проблем общества. Именно на уроках истории реально достигнуть идей гуманизма. Этому способствует технология развивающего обучения.

Актуальность и
перспективность опыта
Актуальность обусловлена не разработанностью методических условий организации развивающего обучения истории в современной школе.
Перспективность связана с возможностью практического применения полученных результатов в массовой школе.

Теоретическая база
опыта
Ценностный подход
к учебно -
воспитательному
процессу
Теория целостного
педагогического
процесса
Теория
развивающего обучения

Новизна опыта:
Цель – оптимальное общее развитие школьников.
Задачи-
Формирование представлений о происхождении, становлении человека – деятеля, творца истории
Реализация возможностей общего развития школьников
Формирование навыков учебной деятельности

Ведущая педагогическая
идея
Обеспечение добрых, доверительных отношений со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.
Учитель - участник коллективного процесса познания, друг и старший товарищ своим питомцам.
Решение проблемы преемственности в обучении.

Технология опыта
Рефлексивное
управление
деятельностью
на уроке
Определение
эффективности работы
учителя и ученика
Совершенствование
методики работы
с детьми
Проектирование
учебной деятельности
Определение
оптимальных
форм обучения
Организация
внеучебной
деятельности
с учениками
и родителями
БЛОКИ:

Результативность
Устойчивый познавательный интерес учащихся к истории
Параметры деятельности
Стабильное качество знаний и успешность обучения учащихся
Сформированность учебной деятельности

Адресная направленность
Учитель
желающий развивать гуманистические традиции в современной школе
начинающий учитель развивающего обучения

Трудоемкость
Стать субъектом деятельности учебно-воспитательного процесса
Не просто решать дидактические задачи, а научить строить развивающие образовательные ситуации
Переориентироваться от трансляции ЗУНов на развитие способностей

Итоги работы учителя:
Осознание учащимися необходимости обучения приводит к высокому уровню результативности учебного процесса;
Четкость и логичность предлагаемого учебного материала обеспечивают прочность знаний учащихся;
Доверительность взаимоотношений дают возможность сделать учебный процесс ровным, избегая проблемные, конфликтные ситуации;
Учащиеся активны во внеурочной деятельности: участвуют в олимпиадах, конкурсах и т.п.
По окончании школы выпускники показывают высокий уровень знания предметов, что позволяет успешно сдавать вступительные экзамены в ВУЗы и облегчает их процесс дальнейшего обучения;
Учитель, занимающийся самообразованием ведет активную общественную деятельность и передает жизненный опыт.