Презентация к педагогическому совету:

Цель: Ранняя коррекция речевых дефектов с целью успешной социально-личностной адаптации ребёнка в школе.
Задачи:
Формирование лексико-грамматических средств языка.
Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
Обучение диалогической и монологической речи.
Овладение элементами грамоты.

Актуальная проблема.
Родители недооценивают свою роль в развитии ребёнка, не занимаются с ним, а возлагают всё на педагогов, это и приводит к плачевному результату. Период, в течение которого происходит коррекция речи, увеличивается и у ребёнка развивается комплекс неполноценности.

Коррекция речи будет успешной при условии…..
Полноценных эмоционально окрашенных взаимоотношений и непосредственного вербального общения между родителями и детьми.
Снижения уровня соматических и нервно-психических заболеваний.

Программы.
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР», М., «Альфа», 1993.
С.Г. Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР», М., «Школьная пресса», 2005.
Н.В. Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (6-7 лет)», С-П., «Детство – Пресс», 2007.

Современные технологии.
В.М. Акименко «Новые логопедические технологии», Ростов на Дону, «Феникс», 2008.
Т.А. Ткаченко «Учим говорить правильно», М., «Гном и Д», 2001.
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия», М., «Гном и Д», 2007.
О.И. Крупенчук «Научите меня говорить правильно», С-П., «Литера», 2007.

Мониторинг
речевого развития детей

Результаты
применения речевых навыков.
Конкурсы чтецов.
Утренники и развлечения.
Театрализованная деятельность.
Участие в конкурсе детского творчества «Моя семья».

Мастер - класс
«Обучение детей творческому рассказыванию по картине».
автор: Т.А. Сидорчук

Общие требования к организации работы с картиной.
Работу по обучению детей творческому рассказыванию по картине рекомендуется проводить со II - ой младшей группы.
При подборе сюжета необходимо учитывать количество нарисованных объектов: чем меньше дети, тем меньше объектов.
После первой игры картина остаётся в группе на всё время занятий с ней.
Игры могут проводиться с подгруппой или индивидуально, при этом не обязательно, чтобы дети прошли через каждую игру с данной картиной.
Итогом считается развёрнутый рассказ ребёнка, построенный им самостоятельно с помощью усвоенных приёмов.

Методика
ознакомления с картиной.
I цикл игр. «Определение состава картины».
«Подзорная труба»
«Кружок, в котором живёт…»
«Ищу родственников»
«Живые картинки»

II цикл игр «Восприятие картины с помощью различных анализаторов».
Волшебник «Я только слышу»
Волшебник «Я только вижу и ощущаю руками»
Волшебник «Я только нюхаю»

III цикл игр «Составление образных характеристик объектов».
«Подбери по цвету»
«Сравни по форме»
«Сравни по материалу»

IV цикл игр «Составление рассказов от имени какого-либо героя».
V цикл игр «Целостный рассказ по картине».