Презентация на тему Портрет будущего первоклассника в контексте ФГТ

Содержание

Слайд 2

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не

Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой
суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе.

Слайд 3

Наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что

Наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что
в детском саду отсутствует жесткая предметность.

Слайд 4

Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.

Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности.

Слайд 5

К старшему дошкольному возрасту, дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают

К старшему дошкольному возрасту, дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают
некоторыми способами обследования внешних свойств предметов. В процессе приобретения этих знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.

Слайд 6

Готовность ребенка к школьному обучению предполагает сформированность у него следующих интегративных качеств

Готовность ребенка к школьному обучению предполагает сформированность у него следующих интегративных качеств
(качеств! а не ЗУНов: знаний, умений, навыков):

Слайд 7

Портрет первоклассника

Портрет первоклассника

Слайд 8

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества
и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

Слайд 9

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей,

Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей,
мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

Слайд 10

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок,

Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок,
историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

Слайд 11

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно
использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

Слайд 12

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

Слайд 13

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

Слайд 14

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок
имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

Слайд 15

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Слайд 16

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые
для осуществления различных видов детской деятельности.

Слайд 17

В пособии В. Л. Шарохиной «Психологическая подготовка детей к школе» представлены конспекты занятий

В пособии В. Л. Шарохиной «Психологическая подготовка детей к школе» представлены конспекты
- тренингов с детьми подготовительных групп. Такая форма работы поможет специалистам реализовать следующие задачи:

Слайд 18

- развивать предпосылки к учебной деятельности (исполнительские способности, волевые качества, мотивацию)

- развивать предпосылки к учебной деятельности (исполнительские способности, волевые качества, мотивацию) ребенка;
ребенка; - развивать навыки произвольной регуляции поведения; - развивать навыки общения со сверстниками и взрослыми; - развивать познавательные процессы: внимание, восприятие, память, речь и мышление; - развивать общую и мелкую моторику, графические навыки; помочь ребенку принять роль ученика, - формировать эмоционально-положительное отношение к школе;

Слайд 19

Цикл наших занятий призван обеспечить дошкольнику тот уровень познавательного и психологического развития,

Цикл наших занятий призван обеспечить дошкольнику тот уровень познавательного и психологического развития,
который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении в школе.
Имя файла: Презентация-на-тему-Портрет-будущего-первоклассника-в-контексте-ФГТ.pptx
Количество просмотров: 353
Количество скачиваний: 2