Презентация на тему "Инновационные технологии в учебной и внеклассной работе учителя биологии Пахомовой Т.Н. ГБОУ СОШ №2063" - с

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"
«…новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.»
Д.Медведев 04 февраля 2010 г.
Пр-271

направление педагогической науки, проектирующее педагогические процессы,
которые гарантируют наиболее эффективное достижение учащимися
запланированных результатов обучения (по материалам книги СЕЛЕВКО Г.К.)
Классификация педагогических технологий.
По типу управления
познавательной
деятельностью
По ориентации на
личностные
структуры
По организационным
формам
По подходу к ребенку
По преобладающему методу:
2
1
4
3
5
По категории обучающихся
6
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ (по Селевко Г.К.)

Проблемное обучение
используется на уроках
изучения нового материала
Игровые технологии
(деловая игра )
на обобщающих уроках,
во внеурочных
формах работы
Групповые технологии
(нетрадиционные уроки:
урок-дискуссия, урок-конференция,
урок-путешествие,
лекционно-семинарская система,
интегрированный урок)
Технологии программированного
обучения
на уроках контроля знаний
Технология проектной деятельности
во внеурочных формах работы
Технология исследовательской
деятельности
в группах дополнительного образования
Технологии, используемые на уроке и во внеурочных формах работы.

Результаты применения технологии ТРИЗ при изучении темы «Строение клетки» (10 класс)
(По технологии ТРИЗ: качество знаний по предмету- 16-20%)

8
Интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ,усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых ,дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс.
ПРИМЕНЕНИЕ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
способствует развитию креативности детей через создание образовательных информационных продуктов.
способствует психологическому росту личности, развитию навыков, самообразования и самовоспитания
способствует выявлению и поддержке одаренных детей.
http://prioz.krimedu.com/uk/article/primenenie-tekhnicheskikh-sredstv-obucheniya-v-uch.html

Использования информационных технологий в обучении биологии
4
Использование презентаций и видео - материалов при объяснении нового материала (готовые коллекции ЕКЦОР)
Тестовый контроль знаний с использованием компьютера.
Создание компьютерных презентаций обучающимися.
Использование интернет- технологий для создания базы данных по учебному и воспитательному процессам.
http://school-collection.edu.ru/

Работа с цифровыми ресурсами, интерактивной доской, цифровым микроскопом.

Возможности, предоставляемые цифровым микроскопом
Фотографировать клетки живой ткани
Производить измерения микрообъектов
Клетка кожицы лука
(увел. Х200)
Размер ядра клетки кожицы лука –
0,0281х0,0281 мм

Возможности, предоставляемые цифровым микроскопом
Производить видеосъёмку процессов
Живая ткань (растительная)
Мертвая ткань
Живая ткань
(животная)
Мертвая ткань

7
Электронные пособия, используемые при обучении БИОЛОГИИ

Схема зависимости усвоения информации от способа обучения
Лекция, словесное сообщение
5%
Любой урок должен нести ученику радость.
Эту радость дает активная деятельность,
творчество, свобода и ощущение безопасности.
Чтение
10%
Наглядные и аудиоматериалы
20%
Демонстрация
30%
Работа в дискуссионной группе
50%
Практика через действие
75%
Немедленное применение обучения
90%

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КЛАССИФИКАЦИИ ПРОЕКТОВ
ТВОРЧЕСКИЕ
Направлены на развитие
творческого воображения
2.НАУЧНО-
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
Направлены на получение
нового научного результата
Комплексное изуч. дубрав,
Мешковский овраг, ОЖС,
Шмели, Оценка воздуха по
лихенофлоре)
ПРОЕКТЫ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
3.СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫЕ
Напралены на просвещение школьников,
Населения (Эко-знаки,Овощные культуры-
накопители-полезных веществ)
1.УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
Направлены на приобретение опыта проектной
деятельности (проекты по созданию УПТ)

Виды «Красной книги Московской области»
Растения Животные
1.Подлесник европейский 1.Уж обыкновенный
2.Ящерица прыткая . 3.Большая переливница
4.Зелёный дятел
Виды, внесённые в дополнительный список «Красной книги Московской области» как подлежащие постоянному контролю и наблюдению.
Растения Животные
Борец северный Бражник липовый
Земляника мускусная Бражник шмелевидный
Колокольчик крапиволистный Коростель
Колокольчик широколистный Лишайник
Купальница европейская Эверния сливовая
Ландыш майский
Пальчатокоренник Фукса

Виды, не указанные выше , но внесенные в список растений по постановлению Моссовета 1984 года.
1.Пальчатокоренник Фукса 3.Купена многоцветковая
2.Волчеягодник обыкновенный 4.Медуница неясная
Виды, не указанные выше, но внесённые в список охраняемых «Красной книги г.Москвы»
Растения
Ветреница лютичная
Чистяк весенний
Горицвет кукушкин
Воронец колосистый
Первоцвет весенний

Главные задачи организации экологического лагеря
формирование гpyппы единомышленников в решении местных экологических проблем
соединение работы
по изучению природы , истории и
культуры своего края с природоохранной
деятельностью
решение экологических проблем своей малой Родины
приобретение навыков
правильного поведения
в природе
обучение ребят пониманию законов природы

Cостав лагеря
50%-7-8 кл.
35%-10-11 кл.
15%-5 кл.

ПРОГРАММЫ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ В ШКОЛЬНОМ ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ЛАГЕРЕ «ЗОВ»
Комплексная естественно-научная
программа лагеря
«Изучение окрестных экосистем»
Трудовая программа
«Чистый школьный дворик»;
«Лесная тропинка»
Культурная программа
«Моё родное Подмосковье»
Оздоровительная программа
«В здоровом теле-здоровый дух»

КОМПЛЕКСНАЯ
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ПРОГРАММА

Познавательный уровень
в естественно-научные
музеи и поездки в национальные
парки и заповедники
на производство
на учебно-познавательную тропу
экскурсии

Обучение методикам исследований
проводятся под руководством
преподавателей факультетов МГУ
им. М.В.Ломоносова, с которыми сотрудничаем более 10 лет.
географического
факультета :
кафедры
-геоботаники
ландшафтоведения
факультет почвоведения;
биологический факультет:
кафедры зоологии позвоночных
и беспозвоночных животных

Методы экологических исследований, используемые во внеклассной работе
Наблюдение за природными объектами

Измерение-как метод экологических исследований
Измерение-метод (способ) сравнительной оценки качественных
и количественных изменений в экосистеме.
Измерения
при помощи линейки,
транспортира
Измерения с помощью
приборов
Измерения: окружности ствола
Ширины годичных колец,
определение азимута маршрута
движения, скорости течения реки
Измерение температуры воды, почвы, воздуха термометром, рН- метрия, измерение освещённости люксметром

Метод описания природных объектов:
1.Живых организмов: деревьев-долгожителей,
лишайниковых сообществ и их следов жизнедеятельности:
кузницы и подолбы дятла, погадки хищных птиц,
порои норных млекопитающих, погрызы белок и мышей.
2.Описание объектов неживой природы: оврага, родника, реки.

Методы визуальной оценки
При геоботанических исследованиях используется метод
описания пробной площадки, который включает в себя:
1.Определение площади проективного покрытия травянистого яруса
2.Определение сомкнутости крон
3.Обилие видов на пробной площадке
4. Определение названия сообщества по доминантным видам каждого яруса

Методики психолого-педагогического тестирования и анкетирования
* ВЕРБАЛЬНАЯ АССОЦИАТИВНАЯ МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК ЛИЧНОСТИ «ЭЗОП» (ЯСВИН В.А.).
* МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА»
(СТЕПАНОВ П.В.).

1
4
2
5
3
6
Когнитивный компонент
Этический компонент
Прагматический компонент