Слайд 2Мышление начинается с проблемной ситуации.
(С.Л.Рубинштейн.)
Проблемное обучение – это тип развивающего обучения,
в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки.
Слайд 3
Задачи проблемного обучения:
Учить мыслить логично, научно, творчески.
Сделать учебный материал более доказательным и
убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а знания-убеждения, что служит основой для формирования научного, диалектико-материалистического мировоззрения.
Слайд 4Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются
в памяти, а если забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации.
Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.
Слайд 5Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.
Формировать и развивать положительное отношение, интерес
как к данному учебному предмету, так и к учению вообще.
Слайд 6Методы проблемного обучения:
Проблемное изложение материала
Поисковая беседа
Самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся
Слайд 7Этапы, уровни и методы проблемного обучения:
1. Подготовка к восприятию проблемы.
2. Создание проблемной
ситуации.
3. Формулирование проблемы.
4. Процесс решения проблемы.
5. Доказательство правильности избранного решения.
Слайд 8Методические приёмы создания проблемных ситуаций:
Подвести школьников к противоречию и предложить им самим
найти способ его решения
Столкнуть противоречия в практической деятельности
Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос
Предложить классу рассмотреть проблему с различных позиций
Побуждать школьников делать сравнения , обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты
Слайд 9Ставить конкретные вопросы, направленные на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения.
Предложить проблемные теоретические
и практические задания.
Поставить проблемные задачи( например, с недостаточными, избыточными или заведомо ошибочными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с ограниченным временем решения.
Слайд 10Тема урока: «Форма слова»
Актуализация знаний
1. Что такое окончание?
2. Что такое суффикс?
3. Что такое приставка?
Формулировка проблемы:
Форма слова и другое слова – это одно понятие или разные?
Слайд 11Объяснение нового материала
1. Друг 2. друг
Другом подруга
Друзья дружеский
дружить
Чем отличается
принцип подбора слов 1-го столбика от 2-го?
Дополнительные вопросы и задания
Выделите морфемы в словах в 1-м и 2-м столбике.
Отличается ли морфемный состав слов 1-м столбике? Во 2-м?
Отличается ли слова по значению в 1-м столбике? Во 2-м?
По какой морфеме мы определяем число и падеж?
1-й вывод: Изменение окончания ведет изменению формы слова
2-й вывод: Изменение приставок и суффиксов ведет к изменению значения слова
Слайд 12Методы и приемы
Сравнение
Тема «Возвратные глаголы»
Причешу – причешусь
Одену – оденусь
Извиню - извинюсь
Слайд 13Проблемные задачи
Образуйте настоящее и будущее время от данных глаголов:
Встречать - встречаю, ….
.
Встретить - …. , встречу
Записать - …. , запишу
Записывать – записываю, …. .
Что вызвало затруднение?
Как это можно объяснить?
Слайд 14Опережающее домашнее задание
6-й класс:
Подготовить развернутый ответ на вопрос: что мы знаем о
существительном.
Решить логическую задачу: чем прилагательное отличается от существительного, а что между ними общего.
Сравнить слова зеленый и зеленеющий
Найти: чем похожи и чем отличаются?
Слайд 15Литература
Д.И.Менделеев когда-то очень точно заметил: «Образование без воспитания – меч в руках
сумасшедшего»
Проблемное преподавание для меня – возможность превратить анализ литературного произведения в этическую проблему, решая которую на уроке вместе с детьми, учитель имеет возможность преподать урок нравственности.
Слайд 16Связь с современностью
Почему Евгений Базаров не очень вежлив со своими родителями? Плохо
к ним относится? А плохо ли? Почему они не понимаю друг друга? А вас всегда понимают родители? А вы их? Как вы думаете, почему так происходит? А как это объясняет автор романа?
Кто из героев Л.Н.Толстого вам нравится больше: Андрей Болконский или Пьер Безухов? Обоснуйте свое мнение. А кого из вас поддержал бы господин Толстой?
Как вы считаете, Раскольников – положительный герой или отрицательный? А как считал сам Достоевский? Как вы относитесь к теории Раскольникова? Свое мнение обоснуйте.
Слайд 17Опережающее домашнее задание
1). Проблемные вопросы:
Кто, по вашему мнению, самый счастливый герой в
романе Тургенева «Отцы и дети»/К уроку «Испытание любовью»/
Оправдывает или не оправдывает Гоголь Андрия?/К уроку «Можем ли мы оправдать Андрия?»/
Попробуй оправдать Печорина/либо обвинить/
2). Вопросы герою/предложить ребятам задать герою вопросы, конечно, связанные с содержанием романа/
3). Охарактеризовать героя, составить цитатный план