Причины неуспеваемости по отношению к школьнику

Внутренние причины по отношению к школьнику.
Недостатки биологического развития:
А). Дефекты органов чувств
Б). Соматическая ослабленность
В). Особенности высшей нервной деятельности,
Отрицательно влияющие на учение
Г). Психологические отклонения
Недостатки психического развития:
А). Слабое развитие эмоциональной сферы личности
Б). Слабое развитие воли
В). Отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов, потребностей.

Внутренние причины по отношению к школьнику.
Недостатки воспитанности личности:
А). Недостатки в развитии эмоциональной сферы личности
Б). Недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье и пр.
В). Недостатки в трудовой воспитанности.

Внешние причины по отношению
к школьнику.
Недостатки образования личности:
А). Пробелы в знаниях и специальных умениях
Б). Пробелы в навыках учебного труда.
Недостатки опыта влияний личности:
А).Недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.
Б). Недостатки воспитательных влияний школы(учителей, коллектива учащихся и др.)

Недостатки влияний
внешкольной среды:
А). Недостатки влияний семьи
Б). Недостатки влияний сверстников
В). Недостатки влияний культурно-производственного окружения.

Профилактика
неуспеваемости.
1 этап урока:
В процессе контроля за
подготовленностью
учащихся.
Акценты в обучении:
Специально контролировать
усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении.
Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
По окончании изучения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставаний.

Профилактика
неуспеваемости.
2 этап урока:
При изложении
нового материала.
Акценты в обучении:
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащихся основных элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях усвоении учебного материала.
Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечить разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

Профилактика
неуспеваемости.
3 этап урока:
В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке.
Акценты в обучении: Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений , но поданных в определенной
системе, достичь большего эффекта.
Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постанову вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе.
Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.

4 этап урока:
При организации самостоятельной работы вне класса.
Акценты в обучении:
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы , вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о ходе выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками.
Профилактика
неуспеваемости.
Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями работающими в классе, исключать перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

Оптимальная система по оказанию помощи неуспевающему ученику.
1. Помощь в планировании учебной деятельности(планирование и повторения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок).
2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

1 –ая группа.
Посредством Содержания.
(содержательные)
1. Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения:
А). Эмоционально-образный(эмоциональный, наглядно-образный, увлеченный);
Б). Аналитический(разъяснительный, критический, логический, проблемный);
В). Деловой;
Г). необычный

1 –ая группа.
Посредством Содержания.
(содержательные)
2. Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания.
А). Важность отдельных частей;
Б). Трудность, сложность(простота, доступность);
в). Новизна, познавательность материала;
Г). Историзм, современные достижения науки;
Д). Интересные факты, противоречия, парадоксы.

3. Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.
1 –ая группа.
Посредством Содержания.
(содержательные)

1 –ая группа.
Посредством Содержания.
(содержательные)
4. Показ значимости знаний, умений:
А). Общественной;
Б). Личностной;

1 –ая группа.
Посредством Содержания.
(содержательные)
5. Межпредметные связи.

2 – ая группа.
Посредством организации деятельности
(организационные)
1. Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач.

2 – ая группа.
Посредством организации деятельности
(организационные)
2. Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, к работе; по форме: развернутые, алгоритмы, свернутые(указания, замечания, мимика); единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные.

2 – ая группа.
Посредством организации деятельности
(организационные)
3. Характер деятельности
(копирующий, репродуктивный, творческий).

4. Создание ситуаций различного характера:
Интеллектуального(проблемная, поисковая, ссора, дискуссия, противоречие), игрового(познавательной игры, соревнования), эмоционального(успеха, увлеченности темой).
2 – ая группа.
Посредством организации деятельности
(организационные)

5. Анализ ошибок и оказание необходимой помощи.
2 – ая группа.
Посредством организации деятельности
(организационные)

2 – ая группа.
Посредством организации деятельности
(организационные)
6. Контроль за деятельностью учащегося(тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка.

2 – ая группа.
Посредством организации деятельности
(организационные)
7. Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий.

3-я группа.
Посредством воздействий в плане общения, отношения, внимания(социально-психологические)
1. Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся.

3-я группа.
Посредством воздействий в плане общения, отношения, внимания(социально-психологические)
2. Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.

3-я группа.
Посредством воздействий в плане общения, отношения, внимания(социально-психологические)
3. Проявление учителем личных качеств, данных личности(в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств и т. д.) и побуждение учащихся к подобным проявлениям.

3-я группа.
Посредством воздействий в плане общения, отношения, внимания(социально-психологические)
4. Организация дружеских взаимоотношений в коллективе(взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь)

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.
Этапы урока

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке.