Слайд 3Субъективизация : учащийся рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с
![Субъективизация : учащийся рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433369/slide-2.jpg)
учителем участник образовательного процесса.
Деятельностный подход: знания не преподносятся учащимся в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности.
Метапредметность: для выполнения заданий в ходе урока предполагается использование учащимися знаний, полученных на других предметах.
Импровизационность: учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока.
Коммуникативность: обмен информацией, взаимодействие учащихся на уроке.
Рефлексивность: учащиеся ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока.
Слайд 4Структурные элементы урока
Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.
Целеполагание –
![Структурные элементы урока Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433369/slide-3.jpg)
формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь.
Момент осознания учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений.
Коммуникация.
Взаимопроверка и взаимоконтроль.
Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.
Слайд 5Требования к заданиям на уроке.
Повышенный уровень сложности,
проблемный и поисковый характер.
Задания должны
![Требования к заданиям на уроке. Повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/433369/slide-4.jpg)
предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.