Проблема выбора и формулировки темы исследования

- Постановка проблемы (формулировка темы),
- Изучение теории, связанной с выбранной темой,
- Выдвижение гипотезы исследования,
- Подбор методик и практическое овладение ими,
- Сбор собственного материала, анализ и обобщение, собственные выводы, оформление и представление выполненной работы.
Основные этапы работы,
характерные для исследования
в научной сфере:

Трудности основных этапов работы над исследованием для учащихся 5-6 кл.
(Примеры)
Формулировка темы исследования
2.
- Постановка слишком широкой темы;
- Формулировка в вопросительной форме;
Не отражены объект и предмет;
Проблематика не достаточно актуальна;
Не реализуема в имеющихся условиях.

Выявление проблемы и постановка темы работы
- Определение объектной области и объекта исследования;
- Выделение предмета исследования;
- Выявление проблемы
и обоснование ее актуальности;
- Формулировка темы.
Объектная область исследования - это сфера, в которой находится объект исследования. В школьной практике она может со­ответствовать той или иной учебной дисциплине, например математике, биологии, литературе, физике и т.д.
Объект исследования - это определенный процесс или явление, по­рождающее проблемную ситуацию.
Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны. Предмет исследования и определяет тему работы.
Актуальность темы - обосновать почему именно она и именно в настоящее время является важной.

Совместный выбор темы исследования
Учет интересов ребенка
Актуальность Оригинальность Доступность

Обще количество заявленных учащимися 5-6 классов к исследованию тем работ (за 2004/2005, 2005/2006, 2006/2007 уч.годы)

По самостоятельно выбранным темам
5 из 7 исследователей, самостоятельно сформулировавших тему, успешно завершили свою работу

По темам, предложенным руководителем
8 из 11 работ по темам, которые были предложены руководителями, были «заброшены» на каком-либо из этапов исследования. Только 3 работы от общего числа по предложенным «сверху» темам были успешно завершены.

По темам, сформулированным совместно
Все работы, темы которых были выработаны совместно ребенком и научным руководителем, доведены до конца и отмечены на каком либо из этапов оценки (конкурс, конференция и т.пр.)

Алгоритм постановки проблемы и выбора темы исследования для учащихся 5-6 классов
1. В индивидуальной беседе выясняется круг интересов и предпочтений ребенка (объектная область).
2. Совместно с руководителем проводится поиск более узкой проблемы в сфере, обозначенной самим учащимся. Выделяются объект и предмет исследования.
3. Формулируется предварительная тема, которая в ходе работы может корректироваться в зависимости от уточнения объекта и предмета исследования.
4. От выбранной темы может зависеть и тип работы – проект или исследование.
Учет индивидуальных особенностей учащегося 5-6 класса: научное исследование предполагает соответствующее оформление результатов такой работы. Не каждый ученик справится с текстовой частью. Проектная деятельность часто предполагает более свободную форму представления.

Трансформация темы на первом этапе работы над исследованием
Предложенная для исследования тема –
«Роль ресурсов сети Интернет в изучении истории»
После теоретического анализа материалов –
«Исследование использования ресурсов сети Интернет в учебной деятельности гимназистов»
Производная тема (по проблемам, выявленным в ходе первого исследования):
«Проблема использования ресурсов сети Интернет при изучении школьного курса истории»
Автор – Мария Зюзюкова 5 класс

Рекомендации по организации процесса совместного выбора темы исследования (проекта) для ученика 5-6 кл.
1. Тема должна представлять интерес для учащегося.
2. Проблема должна быть актуальна.
3. Тема должна содержать элемент оригинальности.
4. Тема должны быть реализуема в имеющихся условиях. Доступность темы должна быть обусловлена возрастными особенностями детей.