Проблематика психолого-педагогических исследований

16
Основные проблемы психолого-педагогических исследований
соответствие философских, общественных, эмоциональных и педагогических закономерностей при определении теоретических основ и решении главных задач педагогической работы;
приемы отбора методов для психолого-педагогического исследования;
специфика психолого-педагогических систем: образовательных, воспитательных, коррекционных, профилактических, лечебно-оздоровительных и т. д.;

16
Основные проблемы психолого-педагогических исследований
соответствие масштабных, общероссийских, региональных, районных интересов при конструировании психолого-педагогических систем;
гармонизация и оптимизация педагогического процесса и основные приемы их достижения;
связь процессов социализации и индивидуализации, новаторства и традиций в образовании; критерии успешности учебно-воспитательной работы;
развитие личности учащихся в конкретных образовательных учреждениях;
методология и разработка педагогического проектирования; основы эффективного исследовательского поиска.

16
Среди ряда практических проблем психолого-педагогических исследований ученые обозначают:
развивающие возможности современных методических систем;
гуманитарное образование и духовный мир учителя; пути и условия интеграции гуманитарного и естественно-научного направлений образования;
здоровьесберегающие технологии в учебном процессе; возможности информационных технологий;
эффективность прогрессивных систем преподавания;
особенности преподавания в России и других государствах;

16
Среди ряда практических проблем психолого-педагогических исследований ученые обозначают:
формирование и развитие воспитательной системы школы; семья в системе общественного воспитания;
специфика этнической педагогики.
Перечисленные проблемы представляют далеко не полный перечень, они постоянно сменяют друг друга и возникают в ходе новых педагогических открытий. Все они так или иначе связаны с управлением образованием, совершенствованием его инфраструктуры, отдельных задач, связанных с реализацией идеи непрерывного образования.

16
Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований
Исследование самого человека, как существа биологического и социального одновременно. В следствии этого в настоящий момент актуализировались не просто задачи мобилизации всех знаний о человеке, но необходимость в специальном исследовании, касающегося специфики человеческой личности.
Исследование самого процесса развития. Данное направление ориентировано не только на выявление точных закономерностей, но и на раскрытие единых основ развития.
Поиск новых резервов личностного развития и полномочий оптимизации воспитательных воздействий образовательных учреждений;
Научное определение юношества как особого периода развития;

16
Приоритетные направления развития психолого-педагогических исследований
Организация усиленного поиска новых критериев «взросления» людей, определение степени и характера их поступков;
Выявление путей, форм, способов организации дифференцированного обучения учащихся;
Исследование научных причин и основ возведения разносторонних и многоуровневых форм развертывания взаимоотношений взрослых и детей;
Исследование специфических черт народного воспитания, а также проблемы взаимоотношений между представителями разных народностей, воспитание толерантности;
Исследование коллективного сознания, обобщенного интеллекта, отличающегося у разных людей скорость его приобретения, восприятием, различной реакцией;
Исследование научных и психолого-дидактических основ создания современных учебников и учебных пособий;
Разработка и применение новых информационных технологий, в том числе и Интернет

16
Проблематика современных психолого-педагогических исследований
Исследование проблемы времени в учебном процессе (дифференциация времени учащихся на разных этапах обучения, его рациональное распределение);
Характеристика психолого-педагогических условий и механизмов, сущности, структуры учебной работы;
Раскрытие возможностей для полного и всестороннего развития личности, усиления ее эмоционально-волевой устойчивости;
Определение путей формирования духовного развития ребенка, его жизненных ценностей;