Проектирование учебного процесса по физике на основе педтехнологии В.М. Монахова

«Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученику, он – совершенный учитель.»
/Л. Толстой/
Я считаю, что только в умелом сплетении мудрости прошлого и передового опыта настоящего может родиться
гениальное современное.
Залог успеха современного учителя – любовь к своим ученикам и своему делу.

«Учитель – человек, который может делать трудные вещи лёгкими»
/Ральф Эмирсон/
Данная педтехнология позволяет учителю создать проект своей деятельности.
Кроме того, она позволяет сплетать элементы традиционной педагогики, развивающее обучение и удовлетворяет принципам индивидуализации и дифференциации современного образования.

Параметризация процесса и его инфрамодель
- Анкетирование учащихся – изучение мотивации учения, познавательных потребностей, выявление психологического здоровья учащихся. Анкетирование родителей.
Целеполагание – система микроцелей. Каждая микроцель – группа уроков, на которых она должна быть достигнута.
Логическая структура – перевод методического замысла учителя в целостную и логическую наглядную модель учебного процесса;
Технологические карты – проект учебного процесса – пошаговая последовательность действий с указанием применяемых средств.
Диагностика – управленческая информация о факте достижения или не достижения микроцели. Количество диагностик равно числу микроцелей.
Дозированное домашнее задание – содержательное и количественное задание, гарантируемое успешное прохождение диагностики – таблицы разноуровневых заданий для ДР.
Коррекция – предоставление информации о педагогическом браке.

«Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит её находить»
/Иммануил Кант/
Учебная деятельность спроектирована таким образом, что усвоение учебного материала идёт на уровне способностей и запросов каждого ученика, обеспечивает каждому возможность достижение планируемых результатов с учётом его индивидуальных особенностей.

В помощь развитию мыслительных операций создаю «Банк развивающих заданий по физике»
«Банк» включает в себя:
Теоретическая часть – статьи, анкеты, памятки…
Диагностическая часть, необходимую для определения, в заданиях какого типа нуждается ученик.
Практическая часть – упражнения для развития восприятия, внимания, памяти, мышления.
Приложение, включающее в себя раздаточный материал.

Инновационный подход к оцениванию
Работы готовятся из 4 заданий. Все работы составляются на трёх уровнях:
Репродуктивный: понял, запомнил, воспроизвёл /задание № 1- 2/ - отметка 3.
Конструктивный: применил знания по образцу и в изменённой ситуации /задание № 3/ - отметка 4.
Творческий: научился переносить знания в новые условия /задание № 4/ - отметка 5.
По такому принципу составлено дозированное ДЗ, диагностики, КР.

Коррекция
Результаты ЛР, диагностик, КР заносятся в таблицу «Мониторинг качества знаний по теме..». Анализируя эти данные, провожу коррекцию.
* Данные материалы доступны для учащихся.

В процессе обучения и во внеклассной работе использую готовые и создаю сама…
- Занимательные задачи, кроссворды, загадки, легенды…
- ЭОР
- Презентации по темам
- Интернет – ресурсы
- Обучающие фильмы по темам
- Видеоролики экспериментов

Результативность
Психологический комфорт на уроке для каждого ученика /здоровьесбережение/.
Успеваемость не ниже 70 %.
Развитие интереса к предмету.
Участие в конкурсах, олимпиадах, спартакиадах, конференциях районного, регионального, федерального уровней.

«Педагоги не могут кого-то успешно учить, если в это же время не учатся сами»
/Али Апшерон/
Чтобы учить эффективно, учусь сама. Прохожу курсы повышения квалификации, дистанционное обучение.
Имею блоги на
образовательных порталах, так
как общение с коллегами -
неоценимый опыт.

«Если вы владеете знаниями, дайте другим зажечь от них свои светильники»
/ Томас Фуллер/