Проектная деятельность и ее роль в профориентации: проектирование практических заданий и кейсов

Теоретическая часть: деятельностный подход в образовании и проектирование

Что такое деятельностный подход в образовании?
Деятельностный подход, где дети являются субъектом процесса и решают реальные задачи из практики.
В детско-взрослой проектной среде дети - активные участники процесса, работают с экспертами-практиками с профессиональным оборудованием
Школьники получают:
Опыт работы в команде
Общение с профессионалами и присвоение практик их работы
Быстрый прирост практических компетенций и рефлексивно-когнитивных способностей
Взрывной рост мотивации
Появление системного представления о новых отраслях, расширение кругозора
Василий Васильевич Давыдов (1930-1998) — советский и российский педагог и психолог. Академик АПН СССР (1978), вице-президент российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973).

Зачем нужна проектная деятельность и каково ее место в профориентации?
ШКОЛЬНИКИ
СТУДЕНТЫ
МОЛОДЫЕ
СПЕЦИАЛИСТЫ
Освоение базовых принципов организации отраслей, инженерных практик
Проектирование новой отрасли или производственной системы на основе реализации нового фундаментального научного принципа
Определение границы технологического развития
Выбор нового фундаментального принципа, который позволит их расширить
Эпистемическая разведка
Создание сценариев выхода за технологическую границу
Проектирование новых рынков под инфраструктуры следующего поколения
Создание программ исследований
ШКОЛА
ВУЗ
РАБОТОДАТЕЛЬ
ВЫСТРАИВАНИЕ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ
РЕШЕНИЕ ЕДИНЫХ АКТУАЛЬНЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

Базовая схема проектной деятельности
Действия
Анализ ситуации
Расхождение между замыслом и реализацией
Изменение ситуации, преодолевающее затруднение
Образ будущего
Проблема
Замысел

Проектирование и V-модель
Концепция
Введение в экусплуатацию и поддержка
Поддержка и утверждение
Проектирование архитектуры
Тестирование и проверка системы
Детальное проектирование
Детализация проекта
Время
Тестирование и компоновка проекта
Модульное тестирование и интеграция
Реализация
Реализация 1
Реализация 2
Замысел

Проектная деятельность – работа с будущим
Медиасреды
Индустрии
Институты
Знания - Инфраструктуры технологии
Модель человека
Прошлое
Будущее
Ключевые фокусы
работы с будущим

Проектная деятельность: ключевые компетенции и способности

Метапредметное образование и ключевые компетенции
Для успешного формирования компетентного специалиста необходимо освоение следующих универсальных-метапредметных компетенций:
Схематизация
Перевод проблемной ситуации в задачи
Организация и участие в коммуникации планирования решения задач
Понимание проблемной ситуации и проблемы

Компетентность специалиста: кто формируется в проектной деятельности

Проекты, кейсы, профпробы

Базовые требования к проекту
Всегда движение от проблемы
У проекта есть конкретный результат
Проект – это командная форма работы
Проект – это организационная структура
Проект – это форма профориентации и самоопределения
Проект требует вовлечения внешних экспертов и специалистов
Проект предполагает наличие прототипа (например – MVP)

Стандарт проектирования: на что ориентироваться
Формирование новых отраслей – индустрий, которых в России нет
Модернизация и перевооружение существующих отраслей и секторов
Вхождение в управленческий резерв
Продвижение российской продукции за рубеж, формирование внутренних и внешних рынков
Перепроектирование общества, социальной жизни вокруг
Формирование международных партнерств и платформ для сотрудничества
Создание новых информационно-медийных платформ и систем

Типология профориентационных практик

Профориентация: кейсы, профпробы, проекты
Что получает обучающийся:
Возможность увидеть профессию изнутри
Соотношение своих навыков, знаний, компетенций и мира профессий
Усиление мотивации к обучению
Связь и запрос на знания по школьным предметам в результате проектной деятельности