Проектная работа

Введение:
Актуальность;
цель работы;
задачи;
новизна;
объект исследования;
предмет исследования;
субъект исследования: ;
гипотеза исследования;
методы исследования;
принципы;
ожидаемые результаты;
база экспериментального исследования;
сроки проведения исследования.

ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.1. Понятие, цели и задачи экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Экологическое воспитание.
Цель экологического воспитания.
Задачи экологического воспитания.
Содержание экологического воспитания.

1.2. Формы и методы работы в экологическом воспитании дошкольников.
Методы обучения:
наглядные методы обучения;
практические методы обучения;
словесные методы;
проектный метод.
Основные формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию:
организованная образовательная деятельность (занятия);
экскурсии;
экологические праздники и досуги;
экологические акции;
ознакомление детей с природой в повседневной жизни;
труд детей в природе;
работа с родителями - одна из важнейших форм экологического воспитания.
Вывод по главе I.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Планирование опытно-экспериментальной деятельности экологического воспитания в дошкольном учреждении.
Опытно-экспериментальная работа - метод внесения спланированных изменений, из расчета на получение высоких результатов, с последующей их оценкой и проверкой.
Цель нашей опытно-экспериментальной работы заключается в том, чтобы проверить влияние процесса проектирования экологического образования дошкольников на формирование экологических знаний.
Задачи опытно-экспериментальной работы:
1) определить критерии и показатели уровня сформированности экологических знаний у средних дошкольников;
2) провести первичную диагностику по определению уровня сформированности экологических знаний у дошкольников;
3) осуществить проектирование содержания экологического образования дошкольников;
4) реализовать образовательный процесс в соответствии с разработанным проектом.

2. 2. Этапы экспериментальной работы: констатирующий этап, формирующий этап, контрольный этап.
На этапе констатирующего эксперимента необходимо определить уровень экологической воспитанности средних дошкольников.
Задачи констатирующего эксперимента:
1) определить критерии уровня экологической воспитанности средних дошкольников;
2) подобрать диагностический материал и оборудование;
3) провести диагностику уровня экологической воспитанности детей в экспериментальной группе.
Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников:
задание №1. Опрос-беседа (проводился со всей группой).
Цель: определить уровень знаний.
Оборудование: устная форма без заполнения опросника.
Проведение: ведущий проводил беседу о важности леса (Приложение №6).
При оценке сформированности выше обозначенных критериев использовалась уровневая дифференциация: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.
Высокий уровень - 7-10 баллов.
Средний уровень - 4-6 баллов.
Низкий уровень - 1-3 балла.

Задание №2. Интервьюирование (проводилось со всей группой).
Цель: определить уровень развития личностного отношения к природе.
Проведению: ведущий задает ребенку вопрос (Приложение №7).
При оценке сформированности выше обозначенных критериев использовалась уровневая дифференциация: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.
Высокий уровень - 7-10 баллов.
Средний уровень - 4-6 баллов.
Низкий уровень - 1-3 балла.
Результаты проведенной диагностики качества экологического образования у средних дошкольников свидетельствовали о заинтересованности каждого ребенка в изучение вопросов растительного мира.

На этапе формирующего эксперимента необходимо выбрать наиболее эффективный способ повышения уровня экологической воспитанности средних дошкольников.
Задачи формирующего эксперимента:
1) разработать комплекс мероприятий, на занятиях ДОУ по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников;
2) апробировать комплекс на дошкольниках экспериментальной группы.
Контрольные занятия для дошкольников:
занятие №1. Знакомство с дубом: внешний вид, места произрастания, виды дуба, использование в хозяйстве, как вырастает дуб.
Цель: получение информации.
Метод: беседа; наглядные материалы.
Занятие №2. Посадка желудей.
Цель: расширить знания детей о дубе, прорастить дуб из желудя.
Оборудование: желудь, горшок, земля.
Проведение: подготовка горшочков с землёй. Определить свойства земли для посадки: рыхлость, сыпучесть. Посадить жёлуди (Приложение№8).

На этапе контрольного эксперимента необходимо проверить эффективность разработанного комплекса мероприятий по повышению уровня экологического воспитания средних дошкольников.
Контрольное задание для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам:
задание №1. Анкетный опрос (проводился со всей группой).
Цель: определить тип мотивации взаимодействия с природными объектами: эстетического, когнитивного, практического и прагматического.
Оборудование: устная форма без заполнения опросника.
Проведение: ведущий проводил беседу о том, что поняли средние дошкольники.
При оценке сформированности выше обозначенных критериев использовалась уровневая дифференциация: высокий уровень, средний уровень, низкий уровень.
Высокий уровень - 7-10 баллов.
Средний уровень - 4-6 баллов.
Низкий уровень - 1-3 балла.
Таким образом, проведенные меры позволили детям расширить свой кругозор в области знаний о природе, получить навыки бережного отношения, но самое главное, в ходе практической деятельности дети стали понимать, для чего нужно беречь природу.

Выводы по главе II.
Экспериментальная работа проходила в 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.
В ходе констатирующего эксперимента мы определили критерии уровня экологической воспитанности средних дошкольников, провели диагностику уровня экологической воспитанности в экспериментальной и контрольной группах. Диагностика проводилась с учетом возрастных особенностей дошкольников.
Анализ результатов диагностики экологической воспитанности средних дошкольников экспериментальной группы в контрольном эксперименте показал, что уровень сформированности экологических знаний повысился.
Это позволило сделать вывод о том, что разработанный комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности средних дошкольников на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективен.

Заключение.
Литература.
Приложение.