Проектная работа

Введение:
Актуальность темы исследования обусловлена важностью соблюдения требований ФГОС ДО 2013 г. по организации работы по ознакомлению дошкольников с миром природы. Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие познавательных интересов детей, формирование познавательных действий и первичных представлений об объектах окружающего мира. Эта часть целевых ориентиров образовательной области «Познавательное развитие» ФГОС ДО может реализовываться в процессе формирования основ экологической культуры, системных представлений о живой и неживой природе, эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру

Цель работы:
изучить особенности экологического воспитания дошкольника в современном ДОУ.
Задачи:
• провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме воспитания бережного отношения дошкольников к природе;
• рассмотреть роль знакомства с природой в воспитании бережного отношения к ней;
• провести эмпирическое исследование и выявить исходные показатели по теме исследования;
• разработать и провести комплекс мер по формированию положительного отношения к природе у дошкольников;
• подтвердить гипотезу исследования на этапе контрольного эксперимента.

Объект исследования:
процесс формирования экологических представлений об объектах и явлениях неживой природы у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования:
элементарная поисковая деятельность как средство формирования экологических представлений об объектах и явлениях неживой природы у детей старшего дошкольного возраста.
База экспериментального исследования:
МБДОУ «Детский сад №5 села Иглино».

ГЛАВА I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
1.1. Понятие, цели и задачи экологического воспитания детей дошкольного возраста.
Экологическое воспитание.
Цель экологического воспитания.
Задачи экологического воспитания.
Содержание экологического воспитания.

1.2. Формы и методы работы в экологическом воспитании дошкольников.
Методы обучения:
наглядные методы обучения;
практические методы обучения;
словесные методы;
проектный метод.
Основные формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию:
организованная образовательная деятельность (занятия);
экскурсии;
экологические праздники и досуги;
экологические акции;
ознакомление детей с природой в повседневной жизни;
труд детей в природе;
работа с родителями - одна из важнейших форм экологического воспитания.
Вывод по главе I.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ.
2.1. Планирование опытно-экспериментальной деятельности экологического воспитания в дошкольном учреждении.
Опытно-экспериментальная работа - метод внесения спланированных изменений, из расчета на получение высоких результатов, с последующей их оценкой и проверкой.
Цель нашей опытно-экспериментальной работы заключается в том, чтобы проверить влияние процесса проектирования экологического образования дошкольников на формирование экологических знаний.
Задачи опытно-экспериментальной работы:
1) определить критерии и показатели уровня сформированности экологических знаний у средних дошкольников;
2) провести первичную диагностику по определению уровня сформированности экологических знаний у дошкольников;
3) осуществить проектирование содержания экологического образования дошкольников;
4) реализовать образовательный процесс в соответствии с разработанным проектом.

2. 2. Этапы экспериментальной работы: констатирующий этап, формирующий этап, контрольный этап.
На этапе констатирующего эксперимента необходимо определить уровень экологической воспитанности средних дошкольников.
Задачи констатирующего эксперимента:
1) определить критерии уровня экологической воспитанности средних дошкольников;
2) подобрать диагностический материал и оборудование;
3) провести диагностику уровня экологической воспитанности детей в экспериментальной группе.
Контрольные задания для определения уровня экологических знаний дошкольников:
задание №1. Беседа на тему деревьев (проводилась со всей группой) (Приложение №6).
Цель: посадить желудь.
Оборудование: желудь, горшок, земля.

задание №2. Экскурсия в дубовую рощу (Приложение №3).
Цель: посадить желудь.
Оборудование: желудь, горшок, земля.
Результат проведенного задания у средних дошкольников свидетельствовал о заинтересованности каждого ребенка в изучение вопросов растительного мира.

На этапе формирующего эксперимента необходимо выбрать наиболее эффективный способ повышения уровня экологической воспитанности средних дошкольников.
Задачи формирующего эксперимента:
1) разработать комплекс мероприятий, на занятиях ДОУ по повышению уровня экологической воспитанности старших дошкольников;
2) апробировать комплекс на дошкольниках экспериментальной группы.
Контрольные задания для дошкольников:
задание №1. Наблюдение за ростом дуба: внешний вид, как вырастает дуб.
Цель: получение знаний.
Метод: беседа; наблюдение.
Наша работа с детьми предполагала сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Обучающий процесс был организован так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь сделать ошибку. Занятия строились с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира.

На этапе контрольного эксперимента необходимо проверить эффективность разработанного комплекса мероприятий по повышению уровня экологического воспитания средних дошкольников.
Контрольное задание для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам:
задание №1. Пересадка ростка дуба на земельный участок.
Цель: улучшить экологическую обстановку нашего поселка.
Метод: беседа о внешнем виде, места произрастания, о видах дуба, использование его хозяйстве, как он вырастает; наблюдение за его ростом.
Таким образом, проведенные меры позволили детям расширить свой кругозор в области знаний о природе, получить навыки бережного отношения, но самое главное, в ходе практической деятельности дети стали понимать, для чего нужно беречь природу.

Выводы по главе II.
Экспериментальная работа проходила в 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. В ходе работы мы определили критерии уровня экологической воспитанности средних дошкольников, провели диагностику уровня экологической воспитанности. Диагностика проводилась с учетом возрастных особенностей дошкольников. Анализ результатов диагностики экологической воспитанности средних дошкольников экспериментальной группы в опытной работе показал, что уровень сформированности экологических знаний повысился. Это позволило сделать вывод о том, что разработанный комплекс мероприятий по повышению уровня экологической воспитанности средних дошкольников на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективен.