Профессиональная готовность будущих педагогов к работе в интегрированных учебных заведениях

Актуальность исследования
Среди проблем специального образования особое место сегодня занимает интегрированное обучение и воспитание. Курс на образовательную интеграцию – это результат социально-экономических преобразований в стране, демократизации общества. Интеграция сближает две образовательные системы: общую и специальную, приближает создание единого образовательного пространства. Многообразие условий профессиональной деятельности педагогических работников в сфере интегрированного обучения и воспитания требует их готовности к работе в данной области.

Объект исследования
Студенты старших курсов педагогических специальностей

Предмет исследования
Профессионально-педагогическая готовность будущих педагогов к работе в интегрированных учебных заведениях

Цель исследования
Выявить сформированность профессионально-педагогической готовности будущих педагогов (дошкольных учреждений и начальной школы) к работе с детьми, имеющими особенности психофизического развития, в условиях интегрированного обучения и воспитания.

Задачи исследования
раскрыть сущность процесса интеграции, специфику работы в интегрированных учебных заведениях;
определить понятие профессионально-педагогической готовности будущих педагогов к работе в интегрированных учебных заведениях;
выявить степень информированности студентов выпускных курсов о детях с особенностями психофизического развития, моделях интегрированного обучения и воспитания;
установить возможную детерминированность отдельных компонентов профессионально-педагогической готовности будущих педагогов к работе в интегрированных учебных заведениях имеющимся учебным опытом изучения специальных теоретических дисциплин.

Методы исследования
теоретические (анализ специальной и психолого-педагогической литературы в соответствии с темой исследования, анализ учебно-программной документации, регламентирующей содержание высшего педагогического образования на первой ступени по специальностям «Дошкольное образование» с дополнительными специальностями, «Начальное образование» с дополнительными специальностями, «Технология (обслуживающий труд)» с дополнительными специальностями);
эмпирические (анкетирование);
математические методы обработки данных.

Результаты исследования
1. Анализ литературы позволил:
определить некоторые исторические особенности внедрения во всем мире интегрированного обучения и воспитания;
изучить опыт других стран в сопровождении учащихся с особенностями психофизического развития.
2. Профессионально-педагогическая готовность педагога к работе в интегрированных учебных заведениях – сложное интегральное субъектное качество личности, которое позволяет успешно реализовывать профессионально-педагогические компетенции в различных учреждениях образования и опирается на соответствующую подготовку.
3. Выявлен низкий уровень информированности студентов о детях с особенностями психофизического развития и моделях интегрированного обучения и воспитания.
4. Имеет место детерминированность профессионально-педагогической готовности в части изучаемых составляющих предшествующим учебным опытом.

Положения выносимые на защиту
Профессиональная готовность к работе в интегрированных учебных заведениях у будущих педагогов не сформирована.

Научная новизна
в работе разработано и введено в научный оборот понятие «профессиональная готовность будущих педагогов к работе в интегрированных учебных заведениях»;
выделены составляющие профессиональной готовности к работе в учебных заведениях интегрированного типа;
обоснована необходимость развития каждой из составляющих профессиональной готовности у будущих педагогов.

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !