Профессиональная ориентация в контексте постсовременности Опыт реализации компьютерно-опосредованных средств профессиональн

Пост…
Профессиональная ориентация в контексте…

Пост…
Профессиональная ориентация в контексте…

Пост…
Профессиональная ориентация в контексте…

Пост…
Профессиональная ориентация в контексте…

Многообразие ресурсов профессиональной ориентации в различных видах образования
-
оказание психолого-педагогической поддержки школьникам и другим категориям учащейся молодежи в проектировании и реализации образовательно-профессионального маршрута с использованием ресурсов профориентационно значимого партнёрства образовательных учреждений с профессионально-производственным и социокультурным территориальным окружением
Условие реализации профессиональной ориентации - интеграция между «“образованием длинною в жизнь” (lifelong learning) и “образованием шириною в жизнь” (lifewide learning).

Компетенция, компетентность в контексте проблемы профессионального самоопределения
Профессиональное самоопределение - процесс и результат формирования у подростка готовности самостоятельно планировать и реализовывать перспективы персонального образовательно-профессионального маршрута, обнаруживать внутренние и внешние проблемы, пользоваться ресурсами помощи и защиты в обнаружении и преодолении «пределов» (ограничителей свободы выбора).
Выбор - проявление свободы воли в конкретном акте деятельности.
Профессиональная ориентация – воздействующие отношения. Поддержка самоопределения – помогающие отношения

«0» (миф)
Выбор не нужен
«1»: только «да» (или только «нет»)
Выбор предопределён
«2»: либо «да», либо «нет»
Выбор предполагает альтернативу
«3»: «да, нет, или…»
Ограниченное («трехмерное») многообразие выбора
∞: Неограниченное многообразие выбора (хаос, творчество)
Пять вариантов «степеней свободы» выбора и
многообразие «размерностей» самоопределения

Компетентностный подход и изменение роли старшей школы (в контексте проблемы поддержки профессионального самоопределения подростка)

Направления реализации компетентностного подхода в общем образовании в контексте проблемы поддержки профессионального самоопределения подростка

Компетентности в педагогической поддержке профессионального самоопределения подростков

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Новые образовательные результаты могут быть достигнуты «образованием», но не «обучением»
(по книге Ивана Иллича «Освобождение от школ»)
Обучение –
инструмент, дающий человеку возможность накопить «фонд знаний», подобно тому, как бизнес позволяет ему аккумулировать капитальные фонды….
Образование –
процесс свободного определения каждым учащимся своего собственного места в жизни и обучении, то есть того места, которое знание должно занять в его жизни….
ОТ НАУКИ,
СТРЕМЯЩЕЙСЯ
ЗАДАТЬ
ИНВАРИАНТЫ
К РАЗНООБРАЗИЮ
СИТУАЦИЙ,
КОТОРЫЕ НАМ
«ГОТОВИТ»
ЖИЗНЬ

*
1
2
3
Доисндустриальный и индустриальный
взгляды:
как на эмпирически сложившуюся совокупность
знаний, умений и навыков, которые
должны быть усвоены учеником
Прогрессивный традиционный взгляд:
как на совокупность педагогически
адаптированных основ наук
Современный, «информационный» взгляд:
Как на педагогически адаптированный социальный опыт
человечества, изоморфный, то есть
тождественный по структуре (разумеется, не по объему)
человеческой культуре, взятой в данном аспекте,
во всей его структурной полноте.
«Три волны» и взгляды на содержание образования:
(мотыга, конвейер, компьютер…)

Учебные материалы
Традиционные
Современные
Планируемый
результат
Идеал: ученик
– умеющий
и знающий
Идеальный
ученик
– «делатель»
Принцип
построения
Ориентация
(основной
пользователь)
Организует
процессы
учения
и обучения
Ориентирован
на учителя
Основной модуль
– задача,
проблема
Основной модуль
– раздел
одноименной
науки

«Раньше» и «теперь»

Две позиции педагога
(в т.ч.профориентационный контекст)
От наличия запроса – к его удовлетворению
Систематизировать информацию
о внешних и внутренних ресурсах, помочь найти «помощников» и «защитников», обеспечить диалог с ними
(«консультационная» позиция)‏
От отсутствия запроса –
к его появлению
Создать потребность в упорядочивании информации
о внешних и внутренних ресурсах, в поиске «помощников» и «защитников»
(«тьюторская позиция»)‏

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…
«Второго века не бывает»: профориентация в контексте единой образовательно-кадровой политики,
поддержки профессионального самоопределения.
Баланс «воздействующих» и «помогающих» отношений

Техносфера оказывает влияние не только на образовательные технологии, но и на его сущность
Аборигены цифровой техносферы скептически смотрят на «цифровых мигрантов»
В очередной раз изменится наше представление о том, как должны выглядеть автоматизированные рабочие места учащихся и педагогов. Впервые в истории участники учебного процесса получат гаджеты и программные средства, чьи технические возможности не накладывают ограничений на возможные способы их использования
Появятся предпосылки для перехода к новой модели школы с индивидуализированной асинхронной системой учебной работы

Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Новые очертания проблемы
Профессиональная ориентация в контексте…

Политика развития Кореи в области Smart- технологий
1999
2006
2010
Издание основного закона «О развитии информатизации»
(1996-2000)
1996
2002
Создание крупномасштабных информационных сетей
и формирование глобальной государственной базы знаний для дальнейшего развития
(1999-2002)
Создание E-Learning индустрии
Повсеместное внедрение интернета
и информатизация всей страны
(2002-2006)
Создание самого развитого в мире u-общества на основе
u-инфраструктуры самого высокого уровня
(2006-2010)
Строительство инновационного государства,
ориентированного на человека,
который пользуется различными «умными» устройствами
(2010-2014)
Кибер Корея 21
е-Корея
u-Корея
Смарт-Корея
Первая программа продвижения информатизации

From e-Learning to Smart Education
e-Money
e-Government
e-Life
e-Korea
e-World
e-Learning
Smart Education
Smart World
Smart Korea
Smart Home
Smart Money
Smart Car
From e-Learning to Smart Education
Past
Present
e-learning Week 2010: Conference

Влияние Smart-технологий на увеличение объемов знаний

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Структура потоков поступающих, 2009
(млн. человек)
Полная школа 10,11, (12) класс
НПО
СПО
ВПО
Рынок труда, служба в ВС, другие страны
Дополнительное образование взрослых
Основная школа 5-9 классы
1-4 классы
Дошкольники
Не ходят в детские сады
0,29
0,24
0,08
0,21
0,76
0,03
0,14
0,49
0,42
0,17
1,37
0,64
0,63
0,02
0,023
0,22
1,29
0,95
0,54
0,63
1.41
1,07
0,04
0,34
0,01

ВШЭ-ФОМ: Важно ли в наше время иметь высшее образование?

Готовность пойти на серьезные материальные траты ради того, чтобы дети получили высшее образование
Опрос семей, 7-9 тыс. человек

Платное или бесплатное обучение?
Максимальная сумма, которую семьи готовы платить за обучение ребенка в вузе в среднем равна средней стоимости платного обучения в вузе

Колледж или все-таки вуз? Сильная социальная установка

Кто стоит у истоков роста ажиотажного спроса на ВО?
Выпускники и родители
Предпочтение высшего образования – 88% (ФОМ, 2004-2008)
Работодатели (Левада, 2005-9)
Предпочтение ВО на любых должностях.
Диплом требуется – 33-50% случаев, желателен (составляет преимущество) – в75-90%
Это так даже при найме разнорабочего (25%)
Ни одна политическая сила в России не сможет взять на себя
ответственность за сокращение приема на программы высшего
образования

Соревнование ожиданий: заработная плата выпускников
На какую заработную плату сейчас может рассчитывать выпускник Вашего учебного заведения без дополнительной подготовки?

Собираются ли студенты вузов работать по специальности?

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Ресурс
экономического
развития
создается в
системе
образования
Обновление технологий профессиональной ориентации должно учитывать тенденции…

Профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение и ЕГЭ
Юрий Петрович Зинченко, декан факультета психологии МГУ «ЕГЭ губит на корню то, что вкладывается в понятие профориентации. 70 человек в 2009 году пересеклись на факультете почвоведения и психфаке. Кем в действительности хотят стать эти ребята, к чему тяготеют, кем себя видят? Ничем, кроме предметов, которые принимаются по ЕГЭ, наши факультеты не схожи»

Преодоление проблем управления системой образования
Преодоление проблем работодателей
Преодоление проблем учреждений общего и профессионального образования
Преодоление проблем специалистов учреждений общего и профессионального образования
Преодоление проблем обучающихся
I
II
III
IV
V
Поддержка профессионального самоопределения и профессиональная ориентация –
чья проблема?

Оценка готовности подростков
к профессиональному самоопределению

Матрица результатов педагогической поддержки
профессионального самоопределения подростков

Целевая концентрация и технологическая организация средств поддержки профессионального самоопределения молодежи
Профессиональная ориентация, поддержка самоопределения школьников и профильное обучение

Целевая концентрация и технологическая организация средств поддержки профессионального самоопределения молодежи
Профессиональная ориентация, поддержка самоопределения школьников и профильное обучение

Целевая концентрация и технологическая организация средств поддержки профессионального самоопределения молодежи
Профессиональная ориентация, поддержка самоопределения школьников и профильное обучение

Целевая концентрация и технологическая организация средств поддержки профессионального самоопределения молодежи
Профессиональная ориентация, поддержка самоопределения школьников и профильное обучение

Оценка результатов реализации Программы
профориентации детей-сирот
«Контрольные точки»

МОДУЛЬ 1
Трудовое
воспитание
МОДУЛЬ 2
Профориентация и
самоопределение
МОДУЛЬ 3
Сопровождение
профессионального
образования
и трудоустройства
выпускников
Содержательные линии Программы
Дети
Специалисты
повышение готовности к оказанию педагогической поддержки профессионального самоопределения и сопровождению трудоустройства
- формирование ключевых компетентностей;
- рефлексивное осмысление профориентационно значимого социального опыта;
сопровождение профессионального образования и трудоустройства
Детские учреждения
профориентационно значимые партнёрские отношения
кабинеты профориентации и ресурсные центры трудоустройства
Дистанционная
поддержка:
Информационные
источники и
инструменты
поддержки,
сетевые
взаимодействия,
переподготовка
специалистов
Трансляция опыта

ПРОГРАММЫ ПЕРЕПОДГОТОВКИ ДИРЕКТОРОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ ДУ
«Справочник выпускника»
Рекомендации для специалистов ДУ
Положение о ресурсном центре и т.д.
Сайт поддержки Программы
Е – learning
Cредства компьютерно-опосредованной коммуникации
участников программы и трансляции опыта
Модуль
«Сопровождение проф.образования и трудоустройства»
Дистанционная поддержка профессионального самоопределения
Модуль
«Профориентация и самоопределение»
«Личные кейсы»
Рекомендации для специалистов ДУ
Положение о кабинете профориентации
Диагностические инструменты
Рабочие тетради
Рекомендации для специалистов ДУ
Диагностические инструменты
Модуль
«Трудовое воспитание»
Сборники материалов научно-практических
конференций
Продукты для благополучателей
Обновляемые программы установочных и текущих региональных семинаров
Инициативы по изменению нормативного обеспечения образовательного процесса ДУ

Целевая концентрация и технологическая организация средств поддержки профессионального самоопределения молодежи
Профессиональная ориентация, поддержка самоопределения школьников и профильное обучение

Целевая концентрация и технологическая организация средств поддержки профессионального самоопределения молодежи
Профессиональная ориентация, поддержка самоопределения школьников и профильное обучение

Целевая концентрация и технологическая организация средств поддержки профессионального самоопределения молодежи
Профессиональная ориентация, поддержка самоопределения школьников и профильное обучение

Использование «докомпьютерного» опыта работы в МУК

Использование опыта реализации УМК «Твоя профессиональная карьера»

Структура курса:«Профессиональное самоопределение: Выбор профиля обучения и профессии» (9 класс)
Проектирование версий…
Мои помощники…

Сюжетная линия курса

Сюжетная линия курса

Использование информационных источников и инструментов для решения задач, ранее не востребованных массовой
практикой (в условиях профилизации
старшей школы)
Задачи курса

По итогам работы учащегося с курсом, педагогам необходимо дать ответ на следующие вопросы
Оценка результативности курса

Активизация профессио-
нального самоопределения
подростков достигается следующими приёмами
«Пользователь курса» или «субъект самоопределения»?

Варианты включения в курс проектной работы, игровых упражнений

Включение проектной работы «Радуга московских профессий»в структуру опубликованного УМК
Проектирование версий…
Мои помощники…

Этап проектной работы
Составляем «радугу московских профессий»

Этап проектной работы: «Уточняем радугу московских профессий»

Этап проектной работы: «Изучаем радугу московских профессий»
Изменения этой профессии в прошлом, настоящем, будущем
Уровень образования для данной профессии, учебное заведение профессионального образования, где можно приобрести данную профессию, его сайт: как поступить, чему учат, как переподготовливают…
Много ли представителей данной профессии уходит из неё и почему?
Кто и как оценивает результаты работы представителя данной профессии?
«Родственные» профессии
Пригодность к данной профессии
Опасности, вредности, риски носителя данной профессии?
Есть ли место творчеству в данной профессии?
Реальные представители данной профессии, которые стали известными людьми
Профессия и хобби, свободное время и рабочее.
«Крылатые выражения», принадлежащие представителям данной профессии, афоризмы, пословицы, анекдоты
Эта профессия на телевизионном экране, в литературе, кинематографе (искажения, ирония)
Массовая или редкая?
О чем, как правило, сообщает представитель данной профессии своему работодателю в своем резюме (а если он обходится без него, то какие вопросы может задать ему работодатель при приеме на работу)?
Попробуйте придумать еще несколько аналогичных вопросов, которые имеют отношение к данной профессии, соотвествующему ей сценарию получения образования или к родственным профессиям.

Этап
«Моя профессия – самая лучшая»

«Таблица принятия решения»

Формирование запроса на поддержку

Наблюдение за подростками в ходе реализации курса

Работа с результатами