Слайд 2Типы уроков
Тип урока — понятие, связанное с варьированием структуры урока, его содержательных
![Типы уроков Тип урока — понятие, связанное с варьированием структуры урока, его содержательных элементов.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/419281/slide-1.jpg)
элементов.
Слайд 4Структурные компоненты комбинированного урока
Организационный момент
Проверка знаний и умений учащихся
Изучения нового материала
Закрепление изученного
Рефлексия
Организация
![Структурные компоненты комбинированного урока Организационный момент Проверка знаний и умений учащихся Изучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/419281/slide-3.jpg)
домашнего задания
Слайд 5Формы урока
Традиционные
Лабораторное занятие
Практикум
Лекция
Семинар
Экскурсия
Конференция
Нетрадиционное
Заочное путешествие
Спектакль, салон, ассамблея, бал
Аукцион
Суд, съезд
Турнир, соревнование
Пресс-конференция, брифинг
Телемост, телепередача, киностудия
![Формы урока Традиционные Лабораторное занятие Практикум Лекция Семинар Экскурсия Конференция Нетрадиционное Заочное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/419281/slide-4.jpg)
Слайд 6Форма урока
Форма урока — понятие, отражающее основной способ подачи материала, метод.
![Форма урока Форма урока — понятие, отражающее основной способ подачи материала, метод.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/419281/slide-5.jpg)
Слайд 7этапы подготовки учителя к урокам
1) анализ госстандарта, школьных программ, изучение учебников
![этапы подготовки учителя к урокам 1) анализ госстандарта, школьных программ, изучение учебников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/419281/slide-6.jpg)
и поурочных пособий;
2) разработка тематического и поурочного планирования;
3) определение целевых установок раздела, темы;
4) анализ познавательных возможностей класса;
5) выбор методического варианта урока;
6) отбор методических приемов и средств обучения в соответствии с целевой установкой;
7) составление конспекта или развернутого плана урока.
Слайд 8Формы анализа урока.
Краткий (оценочный ) анализ - общая оценка учебно-воспитательной функции урока,
![Формы анализа урока. Краткий (оценочный ) анализ - общая оценка учебно-воспитательной функции](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/419281/slide-7.jpg)
характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации.
Структурный ( поэтапный ) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразности, обеспечивающей развитие познавательных способностей учащихся.
Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечения формирования ЗУН учащихся, усвоения ими способов учения.
Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока , содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока.
Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу.
Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов.
Слайд 9Виды анализа урока.
Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку
![Виды анализа урока. Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/419281/slide-8.jpg)
( обеспечение познавательной деятельности развивающего типа).
Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения, дидактическая обработка учебного материала урока, педагог. руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся).
Аспектный анализ - это детальная оценка какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся.
Примеры аспектов анализа:
реализация триединой задачи урока;
использование развивающих методов на уроке;
изучение способов активизации ПД учащихся;
формирование общеучебных умений и навыков учащихся;
проверка и оценка ЗУН учащихся;
организация проблемного обучения на уроке.
Комплексный анализ - это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока
( чаще всего системы уроков ).
Слайд 10Схема анализа урока истории
Тема урока; место урока в теме, курсе.
Цель
![Схема анализа урока истории Тема урока; место урока в теме, курсе. Цель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/419281/slide-9.jpg)
урока, его образовательно-воспитательные и развивающие задачи.
Тип урока, его основные этапы; рациональное распределение времени.
Содержание и методика проверки знаний и умений учащихся. Форма и виды проверки: индивидуальная, фронтальная, групповая, практическая и самостоятельная работа, дифференцированные задания.
Содержание, характер и методика использования вопросов и заданий, полнота проверки, принцип тематической связи. Место, форма, последовательность вопросов и заданий, приемы активизации учащихся.
Результативность: качество ответов учащихся. Дополнения, исправления, вопросы отвечающим, рецензирование; активность класса; количество опрошенных, оценка работы учащихся — итоги.
Переход к новому материалу. Название темы, ее связь с ранее изученной; перспектива для последующего изучения материала, включение учащихся в познавательную деятельность — выполнение заданий, ответы на вопросы.
Слайд 11Схема анализа урока истории
8.Содержание и методика изучения нового материала. Приемы изложения новой
![Схема анализа урока истории 8.Содержание и методика изучения нового материала. Приемы изложения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/419281/slide-10.jpg)
темы учителем, соответствие содержания возрастным особенностям учащихся (объяснение, характеристика, сюжетное повествование и т. д.). Образность, конкретность, эмоциональность, логическая последовательность, связность, доступность и т. д.
9. Соотношение эмпирического и теоретического уровней.
10.Средства обучения: карта, картина, аппликация.
11.Приемы организации познавательной деятельности учащихся. Тема и цель самостоятельного изучения учащимися учебного материала. Характер познавательных заданий, формулировка проблемных вопросов. Приемы: беседа, составление планов, таблиц, анализ документов, чтение текста учебника, дополнительной литературы и т. д. Роль наглядности в активизации познавательной деятельности учащихся.