Психолого-педагогические условия формирования самосознания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Актуальность исследования
Самосознание у детей с задержкой психического развития имеет важное значение, так как самосознание занимает лидирующее место в процессе развития личности ребенка. Поэтому очень важно своевременно обратить внимание на создание специальных психолого- педагогических условий, которые будут способствовать развитию самосознания.

Противоречие
Нами было установлено противоречие между необходимостью формирования самосознания у детей с задержкой психического развития и недостаточностью разработки методов и методик личностно-ориентированной диагностики и коррекции данного процесса.

Цель исследования
теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия формирования самосознания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

процесс формирования элементов самосознания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Объект исследования

Предмет исследования
психолого-педагогические условия формирование самосознания у дошкольников с задержкой психического развития.

Гипотеза
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что формирование самосознания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет эффективным при создании следующих психолого-педагогических условий:
– осуществление поэтапно организованной работы по формированию самосознания детей дошкольников с задержанным психическим развитием;
– включение работы по развитию самосознания во все виды деятельности с учетом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития;
– включение родителей в работу по формированию самосознания детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи исследования:
1. Провести анализ теории по проблеме формирования самосознания в дошкольном возрасте, выделить и охарактеризовать структурные элементы, доступные для изучения и коррекции у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Определить методы и обосновать методики для проведения исследования становления структурных элементов самосознания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
3. Разработать и апробировать систему комплексной коррекционно- развивающей работы, которая является одним из условием формирования самосознания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Обобщить и систематизировать полученные сведения.

Методы исследования:
анализ литературы по проблеме исследования;
психолого-педагогический эксперимент по изучению и формированию самосознания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
количественный и качественный анализ.

Методологическая основа исследования:
– положения общей концепции о становлении личности ребенка с задерженным психическим развитием, обоснованные в трудах отечественных 7 ученых (В.И. Лубовский, Н.Л. Белопольская, Е.С. Слепович, К.С. Лебединская).
– положения отечественных психологов об обусловленности онтогенеза самосознания деятельностью и общением ребенка (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин , М.И. Лисина, А.Н. Леонтьев); – положения о высокой восприимчивости детей старшего дошкольного возраста к социально-педагогическим воздействиям (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев);
– требования личностно-ориентированного подхода к коррекционно- развивающей работе с ребенком (Н.И. Непомнящая, Е.О. Смирнова, В.С. Мухина).

Научная новизна:
исследования определяется тем, что в области специальной психологии получены новые данные об особенностях формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Теоретическая значимость исследования:
обоснованы психолого- педагогические условия формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста с задержанным психическим развитием.

Практическая значимость исследования:
Практическая значимость состоит в том, что появится возможность использовать на практике:
– апробированные материалы по диагностике самосознания детей старшего дошкольного возраста с задержанным психическим развитием;
– разработанных психолого-педагогических условий формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития