Психологические особенности детей младшего школьного возраста

Младший школьный
возраст
(от 6 до 11 лет)
Поступление
в школу

Младший школьный возраст –
возраст
спокойного и равномерного физического развития
Увеличение
роста и веса,
выносливости,
жизненной ёмкости
лёгких
Костная система
в стадии
формирования
Функциональное
совершенствование
мозга

Объективная психологическая готовность
к обучению в школе
Внимание относительно длительно и устойчиво
Память достаточно развита
Острота и свежесть восприятия
Любознательность
Яркость воображения
Речь довольно развита

Субъективная психологическая готовность
к обучению в школе
желание и стремление учиться в школе
своеобразная готовность,
к новым формам взаимоотношений со взрослыми

Требования всё время нарастают,
и наличный уровень психического развития непрерывно подтягивается к необходимому уровню.
С первых дней обучения в школе возникает основное противоречие, которое является движущей силой развития в младшем школьном возрасте.
Постоянно
растущие требования,
которые предъявляются
учебной работой и коллективом
к личности ребёнка,
к его вниманию,
памяти, мышлению
Научный уровень
психического развития
и развития качеств
личности

Основная деятельность
младшего школьника
учение
приобретение
новых знаний,
умений и навыков
накопление
систематических
сведений об
окружающем мире,
природе и обществе

Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания
окружающего мира – ощущений и восприятия.
В процессе обучения происходит перестройка восприятия. Оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности.
В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

Возрастные особенности внимания
Слабость произвольного внимания (Произвольное внимание младшего школьника требует близкой мотивации).
Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание
(Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны).

Возрастные особенности памяти
Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания.
Развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления.
Более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая.
Склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.

Возрастные особенности развития воображения
Совершенствование воссоздающего воображения.
Развивается творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации.

Возрастные особенности мышления
Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности.
Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений.
Появляется возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия.

Аналитико-синтетическая деятельность
Находится на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предметов.

Развитие личности младшего школьника
Зависит от школьной успеваемости, оценки ребёнка взрослыми.
Сильно подвержено внешнему влиянию.
Закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения.
Начинает формироваться общественная направленность личности.

Характер младших школьников
Младшие школьники импульсивны. (Склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам).
Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.

Возрастные особенности воли
Общая недостаточность воли.
Наблюдается капризность, упрямство -
своеобразная форма протеста ребёнка против тех твёрдых требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо.
(Причина – недостатки семейного воспитания)

Эмоциональность младших школьников
Младшие школьники очень эмоциональны.
Во-первых: всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение.
Во-вторых: они не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.
В-третьих: большая эмоциональная неустойчивость, частая смена настроения, склонность к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха.
С годами всё больше развивается
способность регулировать свои чувства,
сдерживать их нежелательные проявления.

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.

Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения.

К концу
младшего школьного возраста
ребёнок должен
хотеть учиться,
уметь учиться и верить в свои силы.

Полноценное проживание этого возраста,
его позитивные приобретения
являются необходимым основанием,
на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности.

Основная задача взрослых в работе
с детьми младшего школьного возраста — создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей
с учётом индивидуальности каждого ребёнка.