«Работа педагогического коллектива по повышению качества образования: опыт, проблемы, пути решения.

Национальный проект «Образование»
Цели:
Развитие учреждений в интересах воспитания конкурентоспособной личности
Обновление содержания образования и повышение качества знаний
Создание современной материально-технической и учебно-информационной базы

Приоритетные задачи
Модернизация образования как инструмента социального развития
Создание системы образовательных услуг, обеспечивающих развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения;
создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивающей их социализацию;

2. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, включая:
Создание системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации;
создание прозрачной объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования;
создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.

3 Обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях, включая:
обновление содержания и технологий образования
развитие вариативности образовательных программ и др.

Качество образования
Равнодействующая следующих составляющих:
потребностей личности и общества,
целевых приоритетов
спрогнозированного процесса и результатов.

Качество образования
степень удовлетворенности ожиданий различных участников образовательного процесса:
учащихся и их семей, администрации школы, остальных членов педколлектива,
внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.

Качество образования
востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни выпускника.

Конечная цель специального образования:
достижение учеником максимально возможной самостоятельности и независимой жизни как высокого качества социализации и предпосылки для самореализации в быстроменяющемся мире.

Содержание образования в коррекционной школе:
формирование представлений о себе;
формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечения;
формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде;
формирование коммуникативных умений;
обучение предметно-практической и доступной трудовой деятельности;

Условия обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями
Психолого-педагогическое сопровождение
Индивидуализация процесса обучения (мониторинг учебных достижений)
Единые требования к устной и письменной речи
Технические средства обучения
Медицинская профилактика и лечебные мероприятия
Начальная профессиональная подготовка и социализация
Адекватная среда жизнедеятельности
Щадящий охранительно-педагогический режим
Профессиональные требования к педагогам системы специального образования

Повышение качества специального (коррекционного) образования,
создание условий для полного удовлетворения образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья
cкладывается из:

Повышение квалификации педагогов образовательных учреждений по вопросам специального (коррекционного) образования.
Совершенствование нормативно-правовой базы и организационных форм работы с детьми, нуждающимися в специальном (коррекционном) образовании
Материальное обеспечение условий, необходимых для удовлетворения образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение детей, нуждающихся в специальном (коррекционном) образовании.

Разработка и распространение программ, методик, технологий индивидуальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
для детей с умственной отсталостью должны быть разработаны специальные стандарты 3 уровней (для детей с легкой, умеренной и глубокой степенью умственной отсталости).