Проектирование инновационного учебно-методического комплекса на базе платформы «1С:Образование», нацеленного на становление ком

Самостоятельное (автономное) действие, установка на самообразование, выбор собственной образовательной траектории, инициативность
Работа в группе, соорганизация, коммуникация «по делу», управление
Работа в проблемном поле, способность держать «напряжение противоречия»
Умение видеть и понимать другие точки зрения, «толерантность», критичность
Цели школы

Два фокуса проектирования
Формально-организационный
Предметно-содержательный
Проект ИУМК = проект
инновационного обучения:
Нелинейность и Противоречивость
1
2

Вера приняла участие в дискуссии: «Мне кажется, что правы оба ученика. Тело может быть тяжелее, если в нем больше частиц или сами частицы тяжелее».
Предложите рисунки и схемы, иллюстрирующие различие в позициях А, Б, В и Л.
В связи с этим обсуждением Гриша вспомнил известную загадку «Что тяжелее – килограмм пуха или килограмм железа?». См. видеозапись –ПЕРЕХОД К ДИСКУ
Двойная фокусировка = изменение содержания
«Видел в вещах ты не раз, что одна тяжелей, чем другая
При одинаком объеме их тел. Отчего б это было?» (Лукреций)
Аня объяснила так:
в одном теле больше частиц, чем в другом
Борис объяснил так:
частицы одного тела тяжелее, чем другого
ПЕРЕХОД К ПАРАГРАФУ В УЧЕБНОМ ПОСОБИИ
ПЕРЕХОД К УПРАЖНЕНИЮ В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ
1+2

Моделирование в естествознании

Новый подход к компьютерному моделированию
Традиция: отождествление модельного и реального экспериментов, некритическое отношение к модели
Инновация: различение и «размножение» планов (точек зрения, позиций), критическое отношение и к модели и к реальному эксперименту
2

Проблематизация на переходах
Реальность
(эксперимент)
Базовая модель (теория)
Компьютерная (параметрическая) модель
2

1

Исходный ЦОР: «Способ Блека определения удельной теплоемкости металлов»
Новый ЦОР: работа Маши С. 7 кл. «Определение удельной теплоемкости металлов способом Блека»
Исходный ЦОР: «Скандинавский безмен»
Новый ЦОР: работа Антона Б. 6 кл. «Градуирование безмена»
Учащиеся знакомятся с материалами по истории физики (тексты, статические и динамические изображения), а потом ставят свои опыты дома или на уроке физики, а оформляют их на уроке информатики. При этом учащиеся осваивают текстовый редактор и приложение для создания презентаций.
Создание детских «продуктов» из простых ЦОР
1