Работа с учебниками и новые стандарты образования

Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010г.)
ФГОС:
формулирует требования к структуре образовательной программы, к условиям и результатам ее освоения на ступени основного общего образования с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
ориентирует образовательный процесс на результаты (личностные, метапредметные, предметные) освоения образовательной программы на основе системно-деятельностного подхода;
является основой для разработки системы объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени основного общего образования;
ориентирован на становление личностных характеристик выпускника;
обеспечивает формирование российской гражданской идентичности и единство образовательного пространства РФ при сохранении культурного, языкового национального многообразия страны.

Концептуальные положения курса русского языка в свете требований ФГОС (2010г.)
Требования Стандарта послужили основой разработки программы курса русского языка, представленного новой линией учебников под ред. А.Д. Шмелева.
Концептуальные положения данной программы обеспечивают:
преемственность содержания обучения русскому языку на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
сознательное освоение системы опорных знаний по русскому языку и формирование функциональной грамотности учащихся на основе их активной учебно-познавательной деятельности;
развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий в рамках создания социальной среды развития обучающихся;
вклад результатов освоения программы по русскому языку в формирование личности учащегося и его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Программа к линии учебников :
основные линии и их соотношение с разделами

Соотношение структуры учебников с основными содержательными линиями программы по русскому языку

Система заданий учебника:
принцип комплексного формирования компетенций
Обязательными для каждого модуля являются задания на:
наблюдение, анализ, характеристику особенностей языковых единиц и текстов, выдвижение и обсуждение на этой основе гипотез, предположений (в парах и группах)
повторение изученного материала на разных этапах обучения, развитие способности сохранения и передачи полученной информации;
развитие всех видов речевой деятельности, включая аудирование при опосредованном общении (на основе аудиотекста);
выбор материала по степени сложности с учетом индивидуальных особенностей учащихся (включая проектные задания);
ориентирование в научном и справочном материале.

Формирование УУД. Блок познавательных универсальных действий
при формировании языковедческой компетенции
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Переработка и структурирование информации: смысловое чтение, работа с текстом.
Осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной цели.
Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов.
Работа с научными понятиями и освоение общего приёма доказательства как компонента формирования логического мышления.
Включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность.

Чтение в составе универсальных учебных действий
Владение чтением как видом речевой деятельности относится к блоку коммуникативных УУД.
Владение чтение как интеллектуально-познавательным процессом относится к блоку познавательных УУД.

Аудирование: формирование коммуникативной компетенции
Цели образования в блоке коммуникативных УУД формулируются как общение и взаимодействие, которое обеспечивается владением всеми видами речевой деятельности.
В области аудирования это:
адекватное понимание информации устного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Приложения: ориентирование в научном и
справочном материале
Приложение к учебнику 5 класса включает:
3 учебных словаря со словами из заданий и упражнений учебника;
10 инструкций с учебными стратегиями формирования видов речевой деятельности;
6 инструкций по видам разбора