Работа учителя по обучению первоклассников организации свободного времени

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЕДОВАНИЯ
Анализ теоретических исследований по данной теме и опыт работы учителя по формированию умений организовывать свободное время у детей позволил выявить ряд противоречий между:
осознанием педагогическим сообществом необходимости организации свободного времени личности для успешной социализации и недостаточным вниманием к формированию данного феномена личности у младших школьников;
значимостью оказания помощи младшим школьникам в процессе организации свободного времени и недостаточно системно и последовательно реализуемой работой учителей в данном направлении.

Противоречия
ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ:
какова модель обучения первоклассников организации их свободного времени и условия её успешной реализации?

Объект исследования
Предмет исследования
Цель исследования
организация свободного времени первоклассников в образовательном пространстве школы
теоретически обосновать и экспериментально подтвердить эффективность модели обучения первоклассников организации свободного времени в образовательном пространстве школы
модель обучения первоклассников организации свободного времени

Гипотеза исследования:
для реализации данной модели обеспечить следующие педагогические условия: создание мотивирующей среды, способствующей формированию знаний об организации свободного времени у младших школьников; соблюдение алгоритма формирования знаний, умений и навыков организации свободного времени младших школьников, представляющего последовательность этапов: погружение, освоение, сотрудничество, индивидуальная траектория, творчество.
разработать модель, включающую в себя обогащение детей художественными, ценностно-ориентированными образами, содержащими яркие фрагменты значимости продуктивного времяпрепровождения и опыта организации разных видов деятельности и т.п.;

Задачи исследования:
Раскрыть научные подходы к обучению первоклассников организации свободного времени.
Теоретически обосновать модель обучения первоклассников организации свободного времени и педагогические условия её успешной реализации.
Изучить особенности педагогического управления процессом организации свободного времени у первоклассников в образовательном пространстве школы.
Реализовать модель обучения первоклассников организации свободного времени.
Проанализировать результаты экспериментальной работы.

Теоретико-методологическая основой исследования:
- психологические и педагогические исследования возрастных особенностей младшего школьного возраста (Г.С. Абрамова, О.С. Богданова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, К.М. Гуревич, Н.И. Гуткина, Д.Б. Эльконин и др.)
- теория педагогического стимулирования и мотивации деятельности школьников в процессе обучения и воспитания (Е.В. Бондаревская, Л. И. Божович, В.Н. Тарасюк, М. Г. Яновская и др.);
- проблемы организации внеучебной, внеурочной и внеклассной деятельности (И.П. Иванов, В.А. Караковский, А.А. Маури, Л.И. Новикова, Л.Н. Селиванова, Н. П. Сенченков, В.А. Сластенин, Е.Н. Степанов, Н.Е. Щуркова и др.);
- исследования по социально-культурной деятельности (А.Ю. Гончарук, М.Б. Зацепина, Т.С. Комарова, В.С. Тетерский и др.);
- исследования сущности педагогической поддержки и социально-педагогического сопровождения (А.Г. Асмолов, О.С. Газман, Н.Б Крылова, Л.М. Митина, Н.Н. Михайлова, Г.И. Симонова, Т.А. Стрельникова и др.)

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
теоретические методы
эмпирические методы
методы математической статистики
теоретические анализ и синтез философской, педагогической, психологической, социологической, научно-методической литературы
по проблеме исследования, обобщение, сравнение, моделирование
изучение педагогической документации, наблюдение и анализ деятельности первоклассников, педагогический эксперимент, интерактивные методы (игровые, групповые поисковые методы,
творческие задания)
сравнительный анализ данных, процентное соотношение

База исследования
МКОУ «Гимназия»
г. Ефремов Тульской области

Теоретическая значимость
Разработанную модель обучения первоклассников организации свободного времени можно использовать на методических советах и объединениях, курсах повышения квалификации для учителей начальных классов
Практическая значимость

Положения, выносимые на защиту:
Организация свободного времени младшего школьника представляет собой часть его общей культуры поведения проявляющейся в умении самостоятельно и ответственно его наполнять социально-значимым содержанием. Сущностные характеристики организации свободного времени определяются её функциями: самореализационная, творческая, коммуникативная, мировоззренческая, просветительская, профориентационная, рекреационная, диагностическая.
Процесс обучения организации свободного времени младшего школьника должен строится с учетом возрастных психофизиологических особенностей детей и включать в себя следующие компоненты: ценностный, когнитивный и поведенческий.
Модель обучения первоклассников организации свободного времени включает в себя целевой, технологический и оценочно-результативный компоненты.
Педагогические условия обучения первоклассников организации свободного времени включают: создание мотивирующей среды, способствующей формированию знаний об организации своего свободного времени у младших школьников; соблюдение алгоритма формирования знаний, умений и навыков организации свободного времени младших школьников, представляющего последовательность этапов: погружение, освоение, сотрудничество, индивидуальная траектория, творчество.

Модель обучения первоклассников организации свободного времени
1. Целевой блок
Компоненты
Мотивационно- ценностный
Когнитивный
Действенно-поведенческий
2. Организационно-содержательный блок
Методы (словесные, наглядные, игровые, практические)
Формы (фронтальные, групповые, индивидуальные)
Условия:
погружение, освоение, сотрудничество, индивидуальная траектория, творчество
3. Диагностический блок
Результат
Готовность первоклассников к организации свободного времени

Выводы по теоретической главе:
Организация свободного времени первоклассников:
составляющие:
социально-значимые мотивы; умения и навыки планировать и организовывать своё свободное время; соблюдать этикет; волевые качества, самостоятельность, дисциплинированность; мышление; творчество; рефлексивные умения
основные критерии: мотивационный, когнитивный, поведенческий.
психологические предпосылки:
интерес, с которым личность воспринимает информацию на основе уже имеющегося у неё опыта;
наличие представлений о свободном времени и его организации;
соответствие информации ценностным ориентирам, установкам личности;
способности личности строить собственную деятельность, самоопределяться, нести ответственность за свой выбор;
ориентироваться в многообразии;
задумываться о предназначении;
обнаруживать его и реализовывать в своей жизнедеятельности
направление: социально-педагогического сопровождения процесса обучения организации свободного времени первоклассников в образовательном пространстве: методическое, образовательное, воспитательное, со­циально-педагогическое, управленческое и технологическое

Диагностическое обследование работы учителей
по обучению первоклассников организации свободного времени

Результаты исследования
по методике «Диагностика мотивации достижения»
А. Мехрабиана, на этапе констатирующего эксперимента

Диагностический комплекс,
позволяющий проверить уровень сформированности у первоклассников представлений о свободном времени
Методика «Мое свободное время» Копылов А.Н.
Методика «Три моих желания» Хрунов Н.Ф.
Методика «Мое отношение к свободному времени» Николаев С.П.
Тест самоконтроля и произвольности

Работа с учителями
по обучению первоклассников
организации свободного времени
Предварительная подготовка детей к организации свободного времени
Педагогическая поддержка полезной занятости детей в свободное время
Формирование ценностных представлений о свободном времени и ценностного отношения к свободному времени, полезной занятости жизни

Результаты исследования по методике
«Диагностика мотивации достижения»
А. Мехрабиана на контрольном этапе

Сравнительная диаграмма
по итогам
констатирующего и контрольного этапа

Список публикаций
по теме исследования
Статья «Свободное время младших школьников: взгляд на проблему» опубликована в сборнике научной конференции Актуальные научные разработки , а также в научном РИНЦ - журнале "Уральский научный вестник" ,ISSN 1561-6908, № 1, 2020 , том 3.
Статья «Формирование представлений о свободном времени младших школьников во внеурочной деятельности» опубликована в сборнике научной конференции Наука без границ, а также в научном РИНЦ -журнале "NEWS OF SCIENCE AND EDUCATION " ,ISSN 2312-2773, № 4, 2020 , том 3.
Статья «Досуг младших школьников как актуальная педагогическая проблема» опубликована в сборнике научной конференции Современный научный потенциал, а также в научном РИНЦ - журнале "ПРОБЛЕМЫ НАУЧНОЙ МЫСЛИ " ,ISSN 1561-,6916 №3, 2021 , том 2.
Статья «Развитие младших школьников в досуговой деятельности» опубликована в сборнике статей Национальной (Всероссийской) научно-практической конференции ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ТЕНДЕНЦИИ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА