Содержание
- 2. Определение. Термин аутизм происходит от латинского слова autos – «сам» и означает отрыв от реальности, отгороженности
- 3. В 1989 году в Научно-исследовательском центре психического здоровья группой учёных под руководством В.М.Башиной была разработана следующая
- 4. Особый интерес представляет классификация О. С. Никольской, Е. Р. Баенской и М. М. Либлинг (1997), построенная
- 5. II ГРУППА. Характерные признаки: присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод, голод); в речи преобладают
- 6. III ГРУППА. Характерные признаки: наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога; способность выразить свои потребности посредством
- 7. IV ГРУППА - наиболее благоприятная в плане коррекции. Характерные признаки: способность к общению; интеллектуальные функции сохранны;
- 8. Можно выделить следующие симптомы РДА: • стереотипия – многократное выполнение бесцельных движений руками, головой, туловищем; •
- 9. Особенности психического развития детей с РДА Внимание. Люди, предметы, явления внешнего мира не привлекают, за редчайшим
- 10. Эмоции. Характерны, помимо типично детских страхов темноты, злых сказочных персонажей, страхи шума, чужих людей, неизвестных мест,
- 12. Скачать презентацию
Слайд 2Определение.
Термин аутизм происходит от латинского слова autos – «сам» и означает отрыв
Определение.
Термин аутизм происходит от латинского слова autos – «сам» и означает отрыв

Ранний детский аутизм (синдром Каннера) – особое расстройство, определяемое проявлениями диссоциативного дизонтогенеза, т.е. неравномерно нарушенным развитием психической, речевой, моторной, эмоциональной сфер деятельности ребенка с нарушением социального общения
Слайд 3В 1989 году в Научно-исследовательском центре психического здоровья группой учёных под руководством
В 1989 году в Научно-исследовательском центре психического здоровья группой учёных под руководством

1. Синдром раннего инфантильного аутизма Каннера (классический вариант РДА).
2. Аутистическая психопатия Аспергера.
3. Эндогеннный, постприступный (вследствии приступов шизофрении) аутизм.
4. Резидуально-органический вариант аутизма.
5. Аутизм при хромосомных аберрациях.
6. Аутизм при синдроме Ретта.
7. Аутизм неясного генеза.
Слайд 4Особый интерес представляет классификация О. С. Никольской, Е. Р. Баенской и М.
Особый интерес представляет классификация О. С. Никольской, Е. Р. Баенской и М.

I ГРУППА – наиболее тяжелая форма аутизма. Характерные признаки: эмоциональный контакт со взрослыми отсутствует; реакция на внешние раздражители слабы; может присутствовать мутизм; типична мимическая маска глубокого покоя; характерно полевое поведение (бесцельное перемещение по комнате); избегание сильных стимулов, вызывающих страх (шум, яркий свет, прикосновение и т.д.)
Слайд 5II ГРУППА. Характерные признаки: присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод,
II ГРУППА. Характерные признаки: присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод,

Слайд 6III ГРУППА. Характерные признаки: наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога; способность
III ГРУППА. Характерные признаки: наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога; способность

Слайд 7IV ГРУППА - наиболее благоприятная в плане коррекции. Характерные признаки: способность к
IV ГРУППА - наиболее благоприятная в плане коррекции. Характерные признаки: способность к

Слайд 8Можно выделить следующие симптомы РДА:
• стереотипия – многократное выполнение бесцельных движений руками, головой,
Можно выделить следующие симптомы РДА:
• стереотипия – многократное выполнение бесцельных движений руками, головой,

• компульсивное поведение – формирование и неукоснительное соблюдение своеобразных правил (расположение вещей, техники, мебели, игрушек);
• ритуальное поведение – необходимость в каждодневном выполнении одного или нескольких своеобразных, обычно бытового характера, ритуалов. К примеру, употребление на обед одного и того же блюда, обязательный просмотр передачи и пр.;
• ограниченное поведение – узость интересов, когда ребенок смотрит одну и ту же программу, играется только одной игрушкой;
• аутоагрессия – агрессия, направленная на самого себя, когда ребенок намеренно наносит себе повреждения;
• недостаточная обучаемость – при среднем и высоком уровне интеллекта аутисты плохо обучаются посредством обычных методов;
• дефицит концентрации внимания и гиперактивность – чаще всего возникают только по отношению к занятиям, которые навязаны извне взрослыми. При выполнении самостоятельно выбранных задач концентрация может быть очень высокой;
• вспышки гнева в результате того, что из-за нарушения когнитивных и коммуникативных способностей ребенок просто не в силах сообщить о своих проблемах.
Слайд 9Особенности психического развития детей с РДА
Внимание. Люди, предметы, явления внешнего мира не
Особенности психического развития детей с РДА
Внимание. Люди, предметы, явления внешнего мира не

Сенсомоторика. Отмечается повышеный порог ощущений к раздражителям любой модальности (гиперестезия), характерны реакции испуга на новизну и внезапность, понижена чувствительность к боли. Образуются стереотипы (раскачивание, кружение, прыжки, хлопки, разрывание бумаг, переливание воды, верчение и трясение предметов, листание страниц), а позднее - однообразно повторяющиеся рисунки и разговор на одну и ту же тему. Отмечается влечение к ритмике музыки, стихов.
Слайд 10Эмоции. Характерны, помимо типично детских страхов темноты, злых сказочных персонажей, страхи шума,
Эмоции. Характерны, помимо типично детских страхов темноты, злых сказочных персонажей, страхи шума,

Речь. Реакция на говорящего человека резко снижена, поэтому часто запаздывает стадия образования лепета. Вместе с тем первые слова и фразовая речь появляются, как правило, вовремя, а эгоцентрическая речь ребенка (наедине с собой) даже богата разнообразием слов. Однако речь не носит коммуникативной направленности. Ребенок не отвечает на вопросы и не задает их взрослым. В связи с избеганием речевого взаимодействия возникает мутизм (отмалчивание, мычание, не направленное на общение использование речи).
Мышление отмечено в группе аутистичных детей оригинальностью и воображением.