Развитие и воспитание дошкольников в образовательной системе «ШКОЛА 2100»

Бюро Президиума РАО на своем заседании 16 ноября 2005 года рассмотрело итоги работы Образовательной системы «Школа 2100»:
«…авторскому коллективу «Школа 2100» удалось создать современную личностно ориентированную образовательную систему, которая реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы»
Образовательной системе «Школа 2100» – 10 лет
2

Образовательная система «Школа 2100» – система массового развивающего образования
Единственная система для массовой школы, прошедшая апробацию в течение 10 лет
Самая массовая из развивающих систем образования
Единственная система, решившая проблему преемственности и непрерывности: дошкольное образование – начальная школа – средняя школа
3

Образовательная система «Школа 2100» «эффективно реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы»
4
Из Заключения РАО

Президиум РАО рекомендовал
«…кафедрам педагогики и частных методик педагогических вузов, региональным институтам повышения квалификации кадров и региональным управлениям образования активно использовать успешный опыт Образовательной системы «Школа 2100» в решении задач модернизации российского образования».
5

УМЦ «Школа 2100» – внедрение в практику и подготовка педагогов
6
Единые технологии (технология работы с текстом, проблемно-диалогическая технология)
Цель образования – функционально грамотная личность
Концепция – Образовательная программа «Школа 2100» (рук. акад.
А.А. Леонтьев)
Комплект учебников и учебных пособий (дошкольное образование – начальная школа – основная школа)

«Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами». (из ОП)
Цель образования в «Школе 2100» – функционально грамотная личность
Функционально грамотная личность
7
Человек, умеющий жить среди людей
Человек самостоятельный
Человек познающий

Принципы непрерывного образования в
(разработаны академиком РАО А.А. Леонтьевым)
– личностно ориентированные
– культурно ориентированные
– деятельностно ориентированные
ОС "Школа 2100"
8

Личностно ориентированные принципы
Принцип адаптивности
Принцип развития
Принцип психологической комфортности
9

Культурно ориентированные принципы
Принцип целостной картины мира
Принцип целостности содержания образования
Принцип систематичности
Принцип смыслового отношения к миру
Принцип ориентировочной функции знаний
Принцип овладения культурой
10

Деятельностно ориентированные принципы
Принцип обучения деятельности
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации
Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоя-тельной деятельности ученика (зона ближайшего развития)
Принцип опоры на предшествующее развитие
Креативный принцип
11

рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет и является одним из структурных компонентов Образовательной системы «Школа 2100».
12
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100» («ДЕТСКИЙ САД 2100»)
Основная цель программы – реализовать принцип преемственности и обеспечить развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».
Отличительная особенность программы в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.

Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы «Школа 2100». Главная цель данной образовательной системы – создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.
13

Реализация цели предполагает решение ряда задач:
Разработка содержания, обеспечивающего:
воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка,
развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи),
развитие эмоциональной сферы,
цельность детского мировоззрения.
Формирование опыта практической, познавательной, творческой и др. деятельности.
Формирование опыта самопознания.
14
Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.

15
Результат всего хода развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте
максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала
гармоничное развитие его личностных качеств
осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей
умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками
овладение основами физической культуры и здорового образа жизни
готовность к школьному обучению

3 раздела (по возрастным периодам).
Внутри каждого – следующие подразделы:
Возрастные особенности детей.
Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников.
Физическое развитие.
Игровая деятельность.
Социально-личностное развитие.
Учебно-познавательная деятельность: развитие речи и подготовка к обучению грамоте, риторика общения (только в старшей группе), ознакомление с окружающим миром, математическое развитие, информатика (только в старшей группе), введение в художественную литературу, синтез искусств, изобразительная деятельность, конструирование, лепка.
Воспитание и развитие личностных качеств.
Структура и содержание программы
16

На какого ребенка ориентирована программа «Детский сад 2100»?
Информированный
17
Требуется изменение содержания
Требуется изменение методики (проблемно-диалогическая технология – дети участвуют в обсуждении)
Требуются изменения организации ОП, природосообразных технологий
Раскованный
Слабое здоровье

В работе с дошкольниками не могут быть использованы произвольное запоминание и выучивание
Знания и умения могут быть присвоены детьми только в результате их постоянного применения
Игра – способ применения знаний
18
Как сделать так, чтобы дети
присвоили знания и умения

Дети сами открывают новые знания – проблемно-диалогическая технология
Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3–5 мин)
Затруднение в игровой ситуации (1–3 мин)
Открытие нового знания или поиск умения (5–7 мин)
Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин) – игра по новым правилам
Развивающие задания
Итог занятия
Знакомые правила игры
Мы это не знаем, мы это еще не умеем
Знакомство с новыми правилами
Знакомые правила игры
19

3) После чтения текста – рефлексивное чтение (через драматизацию, игру).
Результат:
понимание текста.
20
Три этапа работы с любым текстом
2) Во время чтения текста
– изучающее (медленное, художественное) чтение-слушание.
Результат: истолкование текста.
До чтения текста
– ознакомительное чтение
– просмотровое чтение. Результат:
включение механизма антиципации (предугадывания)

Важные принципы, которые следует соблюдать на занятиях
21
Презумпция правильного ответа – надо изо всех сил искать разумное содержание в высказывании ребенка
Ребенок говорит как может, а воспитатель – помогает точно сформулировать
На любой хороший творческий вопрос, как и в жизни, может быть более одного правильного ответа

Принцип минимакса учит определять потребность в информации и самостоятельно находить ее.
Занятие, как и жизнь, нельзя ограничить минимумом
22
Дети разные
Нельзя ориентироваться ни на слабого, ни на сильного
Надо учиться находить главное
Проблемы

23
Младшая и средняя группа по желанию выбирает понравившиеся задания по изученной теме и выполняет их в детском саду в свободное время или дома вместе с родителями
Старшая группа учится работать с пособиями на занятиях
Как работать с пособиями для детей

Мы не предметники, а воспитатели
Главное – не в объеме усвоенных знаний, а в том, чтобы выросли люди, умеющие жить и общаться
Воспитательный момент – самое главное на любом занятии. Именно ему должен быть посвящен итог
24

Вместо итога... Что же мы можем дать дошкольному образованию
25
1) Преемственность ДОУ и школы.
2) Комплект пособий, раскрывающих содержание комплексной программы.
3) Методическая поддержка внедрения и использования.
4) Предшкольная подготовка.