Развитие потенциала одаренных детей в предметной области «Иностранный язык»

Цель:
Формирование единого подхода в Красноярском крае при работе с одаренными детьми в предметной области «Иностранный язык»

Задачи:
Определение понятия «Одаренные дети»
Выявление имеющегося опыта работы с одаренными детьми
Обсуждение возможных форм, приемов, методов и способов работы с одаренными детьми
Формирование банка ресурсов по работе с одаренными детьми на сайте www.eltarea.ru

Актуальность :
Приоритетное направление
развития краевого образования
Отсутствие единого системного
подхода в данном направлении
Необходимость обмена опытом
формирование единого видения
Создание online ресурсного
банка, доступного педагогам

Одаренный ребенок (OP) - это
ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Особый тип организации знаний ОР:
высокая структурированность;
способность видеть изучаемый предмет в
системе разнообразных связей;
свернутость знаний в соответствующей
предметной области || готовность
развернуться в качестве контекста поиска
решения в нужный момент;
категориальный характер, что
обеспечивает легкость перехода от
единичного факта или образа к их
обобщению и развернутой форме
интерпретации.

Одаренный ребенок в группе/классе
Преимущества:
Проблемы:
1
2
3
4
1
2
3
4

Качества педагога, работающего с одаренным ребенком
А Общая профессиональная педагогическая подготовка
Б Основные профессионально значимые личностные
предметные
психолого-педагогические знания, умения и навыки
методические
высокий уровень развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации, эмпатии
высокая и адекватная самооценка
стремление к личностному росту
и т.д

Основные принципы работы с ОР
педагог должен уметь
вставать в рефлексивную позицию к
самому себе = следовать принципу
«принятия другого», т.е изначально
принимать ученика как
индивидуальность со своими уже
сложившимися особенностями

«Образовательная система ОР»
принцип равновесия уважения:
Сместить акцент
с одаренности ребенка на саму личность одаренного ребенка
с наших проблем по поводу одаренных детей на самих одаренных детей
с процесса целенаправленного развития неких качеств или функций одаренности на процесс педагогической поддержки, создания условий для естественного роста и созревания одаренного ребенка

Основные подходы к разработке содержания учебных программ
I. Ускорение
II. Углубление
III. Обогащение
IV. Проблематизация

Методы и средства обучения
ведущие - методы творческого характера:
проблемные
поисковые
эвристические
исследовательские,
проектные
в сочетании с методами
самостоятельной,
индивидуальной
и групповой работы

Процесс обучения ОР должен предусматривать:
наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации, в том числе через компьютерные сети
Применение компьютеризованных средств обучения – по потребностям ОР в информации и обратной связи

Формы обучения
Основаны на принципах дифференциации и индивидуализации обучения
Индивидуальные планы и программы обучения с использованием современных ИКТ
Наставник (тьютор)
Занятия по свободному выбору
Организация исследовательских секций или объединений

Формы обучения
совместная исследовательская деятельность педагогов и учащихся
создание межвозрастных групп, объединенных одной проблематикой
использование проектного метода Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми.

Формы обучения ОД в системе ДО
1) индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области;
2) работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества;
3) очно-заочные школы;
4) каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории;
5) система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад;
6) детские научно-практические конференции и семинары

Способы и методы работы с одаренными детьми
на уроке
во внеурочной деятельности