Содержание
- 2. Познавательное развитие ребенка Познавательное развитие – непрерывный процесс. Он начинается сразу после рождения и заканчивается с
- 4. ВООБРАЖЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА Воображение ребенка складывается в игре. Формируясь в игре, воображение переходит и в другие виды
- 5. МЫШЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА Мышление используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их
- 6. ВОСПРИЯТИЕ ДОШКОЛЬНИКА В возрасте от трех до семи лет формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение
- 7. ВНИМАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым
- 8. ПАМЯТЬ ДОШКОЛЬНИКА Память. Ребенок без особых усилий запоминает множество различных слов и словосочетаний, стихотворений и сказок.
- 10. Скачать презентацию
Слайд 2 Познавательное развитие ребенка
Познавательное развитие – непрерывный процесс. Он начинается сразу после
Познавательное развитие ребенка
Познавательное развитие – непрерывный процесс. Он начинается сразу после
![Познавательное развитие ребенка Познавательное развитие – непрерывный процесс. Он начинается сразу после](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329565/slide-1.jpg)
рождения и заканчивается с последним вздохом. Ежесекундно человек получает какую-то новую для себя информацию, сравнивает ее с уже известной, анализирует, запоминает.
Умственное и психическое развитие ребенка невозможно без познавательной деятельности. Каждому возрасту соответствуют свои возможности, а также индивидуальные потребности познания мира. Все, с чем знакомится малыш на данном жизненном этапе, играет важную роль для него в будущем. Полученная новая информация трансформируется в знания и, следовательно, в опыт.
Умственное и психическое развитие ребенка невозможно без познавательной деятельности. Каждому возрасту соответствуют свои возможности, а также индивидуальные потребности познания мира. Все, с чем знакомится малыш на данном жизненном этапе, играет важную роль для него в будущем. Полученная новая информация трансформируется в знания и, следовательно, в опыт.
Слайд 4ВООБРАЖЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА
Воображение ребенка складывается в игре. Формируясь в игре, воображение переходит и в
ВООБРАЖЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА
Воображение ребенка складывается в игре. Формируясь в игре, воображение переходит и в
![ВООБРАЖЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА Воображение ребенка складывается в игре. Формируясь в игре, воображение переходит](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329565/slide-3.jpg)
другие виды деятельности дошкольника. Наиболее ярко оно проявляется в рисовании и в сочинении сказок, стишков. В то же время у ребенка развивается произвольное воображение, когда он планирует свою деятельность, оригинальный замысел и ориентирует себя на результат. В период с трех до четырех лет при выраженном стремлении к воссозданию ребенок еще не может удержать воспринятые прежде образы. Воссоздающиеся образы по большей части далеки от первоосновы и быстро покидают ребенка. Однако ребенка легко повести за собой в фантастический мир, где присутствуют сказочные персонажи. В старшем дошкольном возрасте воображение ребенка становится управляемым. Воображение начинает предварять практическую деятельность, объединяясь с мышлением при решении познавательных задач.
Слайд 5МЫШЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА
Мышление используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за
МЫШЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА
Мышление используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за
![МЫШЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА Мышление используется детьми для освоения окружающего мира, которое выходит за](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329565/slide-4.jpg)
рамки задач, выдвигаемых их собственной практической деятельностью. Дошкольники прибегают к своего рода экспериментам для выяснения интересующих их вопросов, наблюдают явления, рассуждают о них и делают выводы.
Образное мышление – основной вид мышления дошкольника. В простейших формах оно появляется уже в раннем детстве, обнаруживаясь в решении узкого круга практических задач, связанных с предметной деятельностью ребенка, с применением простейших орудий.
Предпосылки для развития логического мышления, усвоения действий со словами, числами как со знаками, замечающими реальные предметы и ситуации, закладываются в конце раннего детства, когда у ребенка начинает формироваться знаковая функция сознания.
И наглядно-действенное, и особенно наглядно-образное мышление тесно связаны с речью. Речевые высказывания ребенка способствуют осознанию ребенком хода и результата этого действия, помогают поискам путей решения задач.
Образное мышление – основной вид мышления дошкольника. В простейших формах оно появляется уже в раннем детстве, обнаруживаясь в решении узкого круга практических задач, связанных с предметной деятельностью ребенка, с применением простейших орудий.
Предпосылки для развития логического мышления, усвоения действий со словами, числами как со знаками, замечающими реальные предметы и ситуации, закладываются в конце раннего детства, когда у ребенка начинает формироваться знаковая функция сознания.
И наглядно-действенное, и особенно наглядно-образное мышление тесно связаны с речью. Речевые высказывания ребенка способствуют осознанию ребенком хода и результата этого действия, помогают поискам путей решения задач.
Слайд 6ВОСПРИЯТИЕ ДОШКОЛЬНИКА
В возрасте от трех до семи лет формируются качественно новые свойства
ВОСПРИЯТИЕ ДОШКОЛЬНИКА
В возрасте от трех до семи лет формируются качественно новые свойства
![ВОСПРИЯТИЕ ДОШКОЛЬНИКА В возрасте от трех до семи лет формируются качественно новые](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329565/slide-5.jpg)
сенсорных процессов: ощущение и восприятие. Ребенок, включаясь в разные виды деятельности (общение, игру, конструирование, рисование и др.), учится более тонко различать отдельные признаки и свойства предметов. Совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения, восприятие формы предметов и др.
Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими специфическими задачами и способами. От манипуляции с предметом дети переходят к ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия, при этом «рука учит глаз» (движение руки по предмету определяет движение глаз). Зрительное восприятие становится в дошкольном возрасте одним из основных процессов непосредственного познания предметов и явлений. Активная, разнообразная, развернутая ориентировка ребенка по отношению к новому предмету стимулирует появление более точных образов.
Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими специфическими задачами и способами. От манипуляции с предметом дети переходят к ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия, при этом «рука учит глаз» (движение руки по предмету определяет движение глаз). Зрительное восприятие становится в дошкольном возрасте одним из основных процессов непосредственного познания предметов и явлений. Активная, разнообразная, развернутая ориентировка ребенка по отношению к новому предмету стимулирует появление более точных образов.
Слайд 7ВНИМАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА
Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам
ВНИМАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА
Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам
![ВНИМАНИЕ ДОШКОЛЬНИКА Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329565/slide-6.jpg)
и выполняемым с ними действиям. На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности детей и их передвижением в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость. Так, если младшие дошкольники могут играть в одну и ту же игру 30-50 мин, то к пяти-шести годам длительность игры возрастает до двух часов. Возрастает устойчивость внимания детей и при рассматривании картинок, слушании рассказов и сказок. Так, длительность рассматривания картинки увеличивается к концу дошкольного возраста примерно в два раза;
Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства. Начиная со старшего дошкольного возраста дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в интеллектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.
Основное изменение внимания в дошкольном возрасте состоит в том, что дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определенные предметы, явления, удерживаться на них, используя для этого некоторые средства. Начиная со старшего дошкольного возраста дети становятся способными удерживать внимание на действиях, которые приобретают для них интеллектуально значимый интерес (игры-головоломки, загадки, задания учебного типа). Устойчивость внимания в интеллектуальной деятельности заметно возрастает к семи годам.
Слайд 8ПАМЯТЬ ДОШКОЛЬНИКА
Память. Ребенок без особых усилий запоминает множество различных слов и словосочетаний,
ПАМЯТЬ ДОШКОЛЬНИКА
Память. Ребенок без особых усилий запоминает множество различных слов и словосочетаний,
![ПАМЯТЬ ДОШКОЛЬНИКА Память. Ребенок без особых усилий запоминает множество различных слов и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/329565/slide-7.jpg)
стихотворений и сказок. Однако в начале дошкольного возраста память имеет непроизвольный характер: ребенок еще не ставит перед собой цели сознательно что-либо запомнить и не использует для этого специальных средств. Материал запоминается в зависимости от деятельности, в которую он включен.
В дошкольном возрасте следует особо выделить несколько видов деятельности, в которых развивается память ребенка - это речевое общение, восприятие литературных произведений и сюжетно-ролевая игра.
В этом возрасте ребенок начинает использовать символические представления предметов и событий. Благодаря этому он становится более свободным и независимым от поля восприятия и непосредственных контактов с окружающими предметами. Маленький ребенок умеет представлять объекты с помощью телесных движений (подражание, отсроченное во времени), ребенок постарше использует образы памяти (когда ищет спрятанный объект, то хорошо знает, что ищет). Однако наиболее высокая форма представления - это символы. С помощью символов можно представить как конкретные, так и абстрактные предметы.
В дошкольном возрасте следует особо выделить несколько видов деятельности, в которых развивается память ребенка - это речевое общение, восприятие литературных произведений и сюжетно-ролевая игра.
В этом возрасте ребенок начинает использовать символические представления предметов и событий. Благодаря этому он становится более свободным и независимым от поля восприятия и непосредственных контактов с окружающими предметами. Маленький ребенок умеет представлять объекты с помощью телесных движений (подражание, отсроченное во времени), ребенок постарше использует образы памяти (когда ищет спрятанный объект, то хорошо знает, что ищет). Однако наиболее высокая форма представления - это символы. С помощью символов можно представить как конкретные, так и абстрактные предметы.
- Предыдущая
Права ребенка как основа жизни ребенкаСледующая -
Мама, папа, я - счастливая семья!