рАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Язык – система знаков, служащая средством общения и мышления человека.
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей.
Развитие речи - процесс овладения ребёнком родным языком;
целенаправленный педагогический процесс, содействующий развитию речи.

К.Д.Ушинский
Л. Н.Толстой
Е. И. Тихеева

Детский сад «Очаг»

Направления работы по развитию речи детей дошкольного возраста
1. Развития словаря.
2. Формирование грамматического строя речи.
3. Технологии воспитания звуковой культуры.
4. Формирование связной речи.
5. Ознакомление с художественной литературой.
Подготовка детей к обучению грамоте.

Функции речи
Социальные
Интеллектуальные
Личностные

Лексическое развитие детей дошкольного возраста
1. Обогащение словаря детей, т. е. усвоение тех новых слов, которых дети ранее не знали вовсе, или новых значений слов.
2. Закрепление и уточнение словаря. дети дошкольного возраста в
силу своих особенностей нуждаются в многократном повторении слов для их запоминания. Это относится прежде всего к трудным для них словам: собирательным (мебель, посуда и т.д.) и отвлеченным («тишина>, «доброта» и т.д.), существительным, числительным и относительным прилагательным (<пассажирский, городской> и др.), а также к словам, сложным в звуковом отношении («трамвай>, «эскалатор> и пр.).
.
3. Активизация словаря детей. Активизировать детский словарь — значит научить детей осмысленно пользоваться словами в своей речи, переводить слова из пассивного состояния в активное. Новые слова должны входить в словарь в сочетании с другими словами. Их необходимо вводить в предложения. Надо добиваться, чтобы дети уместно употребляли их в том или ином тексте.
4. Устранение нелитературных слов, употребляемых иногда дошкольниками, исправление ошибочных ударений, произношений.

Различают активный и пассивный словарь
.
Активный словарь — это слова, которые говорящий на данном языке не только понимает, но и сам употребляет. В активный словарь входит общеупотребительная лексика.
Пассивный словарь — слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет либо потому, что не возникали соответствующие ситуации.

Основными источниками развития словаря являются:
— наблюдения над окружающей действительностью (природой, общественной жизнью, трудовой деятельностью людей, игровой деятельностью детей в т.д.);
общение со взрослыми и сверстниками (беседы, совместная деятельность);
— речь взрослых дети заимствуют у взрослых, так как они не могут сами отбирать, что хорошо, что правильно, и подражают всему, что слышат;
— художественная литература, чтение которой обычно сопровождается анализом и обсуждением содержания, работой над языком произведения.