Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе общеобразовательного учреждения Крохина Ирина Геннадьевна ве

Актуальность компетентностного подхода
Основные принципы компетентностного подхода
Возможные пути реализации компетентностного подхода

Развитие ФГОС
Приказ МО РФ №322 от 09.02.1998г.
Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004г
2012 год новое поколение Федеральных образовательных стандартов(www.standart.edu.ru )

Государственные образовательные стандарты
Обязательный минимум содержания
Требования к уровню подготовки
Максимально допустимая нагрузка
Требования к результатам освоения
Требования к условиям реализации
Требования к структуре
основных образовательных программ.
Закон 1992 г.
Закон 2007г.

Особенности образовательных результатов
более четко определены границы между минимумом содержания образования и требованиями к уровню подготовки оканчивающих каждую ступень обучения;
приоритетной целью становиться формирование у школьников умения учиться, выделен блок «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности»;
содержанием образования становятся межпредметные умения, навыки и способы деятельности, что обеспечивает деятельностный характер построения учебного процесса.

Организация обсуждений и общественной
экспертизы материалов ФГОС
Интернет-сайт wwwwww.www.standartwww.standart.www.standart.eduwww.standart.edu.www.standart.edu.ru

Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней
предметной деятельности во внутреннюю.
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Системно-деятельностный подход
становление ученического сообщества,
формирование универсальных способов действий
Вектор смещения акцентов нового стандарта

Принципы отбора обязательного минимума содержания курса истории
Формирование целостных представлений об историческом прошлом через:
активная познавательная деятельность;
развитие способности личностного осмысления исторических фактов и явлений;
Овладение навыками реконструкции образов исторической реальности, анализа, объяснения, оценки исторических явлений;
Освоение методов поиска и анализа информации.

Компетентностный подход
усиление практической направленности обучения (Л.Н. Боголюбов);
совокупность общих принципов определения целей образования отбора содержания образования, организация образовательного процесса и оценки образовательных результатов (О.Е. Лебедев);
смену образовательной парадигмы – совокупность убеждений, ценностей, технических средств (Т.Кун);

новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции «Концепция модернизации содержания общего образования на период до 2010 года»;
переход от учебно-предметного, строящегося на основах наук содержания, к другому его ядру – личностно-ориентированному, деятельностному, основанному на выращивании и формировании универсальных способов освоения мира

Компетентность – это определенное состояние индивида, способного самостоятельно решать определенный уровень задач, используя универсальные и специальные способы деятельности, основанные научных и гуманистических идеях и принципах, а также имеющейся у него системе знаний.

Компетенции – это освоенные и сознательно применяемые способы деятельности.

Знания, умения (действия), навыки
Компетентность
Знания, умения (действия), навыки
Компетенции (освоенные способы деятельности)
Субъектность
Способность самоуправления

Структура естественнонаучной компетентности

Позиционирование учителя
Позиция учителя-профессионала
демонстрирует культурные образцы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует, корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого
Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
“со-участник”, “третейский судья”
Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать
?
Учитель
32

Ожидаемые результаты:
портрет выпускника начальной школы
деятельный и активный
креативный
любознательный
инициативный
открытый внешнему миру,
доброжелательный и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах
коммуника-
тивность
навыки самоорганизации и здорового образа жизни
исследова-
тельский
интерес
саморегуляция
ответственность
чувство собственного
достоинства
уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ