Реализация компетентностного подхода в процессе преподавания истории и обществознания

Автор: Галыгина Надежда Александровна,
учитель истории и обществознания
I квалификационной категории
МОУ «СОШ №6»
Реализация компетентностного подхода в процессе преподавания истории и обществознания

Задачи, решаемые в опыте:
создать на уроке и во внеурочной деятельности условия, способствующие формированию у обучающихся приемов учебного труда, дающих возможность учащимся усваивать знания легко, приобретать их самостоятельно;
совершенствование познавательной культуры обучающихся через освоение ими методов научного познания;
использование диагностической и оценочной деятельности учителя с целью определения ОУУН, сформированности базовых компетентностей обучающихся.

Метод проектов
Лабораторно-практический метод
Технология развития критического мышления
Формирование базовых компетентностей
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Работа над проектом позволяет учащимся:
самостоятельно выбирать тему проекта;
планировать его разработку;
организовывать поисковую деятельность;
оформлять результаты, вносить изменения и дополнения в проект;
докладывать об итогах своей работы;
осуществлять рефлексию процесса.

Проект учащихся 10-б класса
«Конституция - основной закон государства»
Авторы: Топорищева Г.
Кожарова А.

Это Я…

А это – мои папа
и мама…

Мой папа – писатель. Он пишет книги!

Недавно вышла его новая книга.
Но денег за это он не получил…

Мой папа говорит,
что дядя-издатель
нарушил договор…

Но в умной книжке мама и папа прочитали, что они могут обратиться в суд на дяденьку издателя, потому что он нарушил договор…

И моему папе дали зарплату и возместили ущерб!

Знание законов – это гарантия Вас и Вашей семьи!

Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина – обязанность государства.
Статья 2, КРФ

Виды заданий лабораторно-практических уроков:
совокупность заданий исследовательского характера адекватных содержанию учебного материала и структуре лабораторно-практических занятий;
система домашних заданий с элементами исследования;
вариативные исследовательские задания и руководства, рассчитанные на дифференцированный подход к учащимся;
вовлечение учащихся в конкурсы исследовательского характера, участие в городских научно-практических конференциях.

Фрагмент работы учащейся
11 класса:

Технология развития
критического мышления
Вызов
Осмысление
Рефлексия
Сформированность интеллектуальных умений

Важнейшие проблемы России
Ликвидация
последствий
правления
Павла I
Отмена
крепостного
права
Введение
конституции
Усовершенствование
государственного
аппарата
Развитие
образования
в стране
Кластер №1
Этап вызов

Преобразования
Александра I
Ликвидация
последствий
правления
Павла I
Решение
крестьянского
вопроса
Усовершенствование
государственного
строя России
Возвращение
репрессивных:
Павлом I
проведена
амнистия
12 тыс. чел.
Восстановление
Жалованных
грамот дворянам,
городам
Открыты границы.
Разрешено ввозить
товары и книги из
Западной Европы
1803г.- указ
о вольных
хлебопашцах
1801г. - право
недворян
покупать землю
1808, 1809гг. – указы,
ограничивающие
произвол помещиков.
Запрет продавать
крестьян на
ярмарках
1802г. – Сенат -
высший судебный
орган
1802-1811гг. -
создание министерств,
заменявших коллегии
Проведена
реформа
государственной
власти
Установлено
единоначалие
Кластер №2
Этап осмысления

Степень сформированности мыслительных умений и навыков:
анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей (72%);
умение делать выводы (93%);
информационные умения (68%);
коммуникативные умения (95%);
организационные умения (64%);
умение самостоятельно работать (84%).

Результаты опроса учащихся
9, 11 классов:
на уроке меня учат самостоятельно добывать знания, быть активным в познании (73%);
чаще всего у меня на уроках есть возможность проявить свою самостоятельность (75%);
в процессе обучения учитель учитывает мои особенности и возможности (75%);
когда у меня возникают трудности, учитель мне помогает (70%);
учитель вызывает симпатию и доверие (74,5%).